廣州出版社課程導(dǎo)學(xué)學(xué)案版物理，淺談如何利用物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

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1，淺談如何利用物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
2，高中物理導(dǎo)學(xué)案
3，第三節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能導(dǎo)學(xué)案出示目標(biāo) 1了解能量的初步概念2知道什么是

1，淺談如何利用物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位一直在擠壓著學(xué)生的主體性，過(guò)多地干預(yù)和介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。它要求教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去。那么在利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過(guò)程中，如何避免由教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生放任自流的放羊式，真正做到以學(xué)案為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用能得到有效而且有形的體現(xiàn)，做到導(dǎo)和學(xué)的和諧發(fā)展？下面結(jié)合我們開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，談一談物理新授課利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。　　利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”物理新授課的課堂基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲→借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)→暴露問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)→精講點(diǎn)撥，釋疑解難→分層練習(xí)，共同發(fā)展→梳理反思，形成網(wǎng)絡(luò)。這六個(gè)環(huán)節(jié)均需教師在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)等主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一。具體表現(xiàn)為：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲　　興趣是最好的老師，引人入勝的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)利用教學(xué)情景能有利于學(xué)生提出問(wèn)題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，利用學(xué)案實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，也需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個(gè)良好的開端。比如學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)這一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)連接一個(gè)燈泡的電路，但是由于對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的感性認(rèn)識(shí)，如果教師直接引入對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很茫然。這時(shí)教師可以提供給學(xué)生一個(gè)電源、兩個(gè)燈泡、三個(gè)開關(guān)、若干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，先讓學(xué)生連接一個(gè)讓燈泡發(fā)光的電路，學(xué)生會(huì)很快完成。再問(wèn)：你能連接讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光的電路嗎？學(xué)生立即會(huì)躍躍欲試，本能地產(chǎn)生一種想“試一試，做一做”的沖動(dòng)，緊接著就會(huì)連接成五花八門的電路。這樣教師就會(huì)在激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望的同時(shí)，很自然引入了對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，并且連接出的各式電路也為后面串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)做了有益的鋪墊。

淺談如何利用物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

2，高中物理導(dǎo)學(xué)案

給個(gè)郵箱給你發(fā)過(guò)去~~ 先給你一點(diǎn)，覺(jué)得好可以采納，然后給你發(fā)郵箱~~~承諾的100分要給奧~~ 第一章運(yùn)動(dòng)的描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究第 1 單元直線運(yùn)動(dòng)的基本概念 1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一物體位置的改變（平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、直線、曲線、圓周）參考系：假定為不動(dòng)的物體（1）參考系可以任意選取,一般以地面為參考系（2）同一個(gè)物體，選擇不同的參考系，觀察的結(jié)果可能不同（3）一切物體都在運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而靜止是相對(duì)的 2、質(zhì)點(diǎn)：在研究物體時(shí)，不考慮物體的大小和形狀，而把物體看成是有質(zhì)量的點(diǎn)，或者說(shuō)用一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)來(lái)代替整個(gè)物體，這個(gè)點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)。（1）質(zhì)點(diǎn)忽略了無(wú)關(guān)因素和次要因素，是簡(jiǎn)化出來(lái)的理想的、抽象的模型，客觀上不存在。（2）大的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)，小的物體不一定就能看成質(zhì)點(diǎn)。（3）轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不一定不能看成質(zhì)點(diǎn)，平動(dòng)的物體不一定總能看成質(zhì)點(diǎn)。（4）某個(gè)物體能否看成質(zhì)點(diǎn)要看它的大小和形狀是否能被忽略以及要求的精確程度。 3、時(shí)刻：表示時(shí)間坐標(biāo)軸上的點(diǎn)即為時(shí)刻。例如幾秒初，幾秒末。時(shí)間：前后兩時(shí)刻之差。時(shí)間坐標(biāo)軸線段表示時(shí)間，第 n 秒至第n+3秒的時(shí)間為 3 秒（對(duì)應(yīng)于坐標(biāo)系中的線段） 4、位移：由起點(diǎn)指向終點(diǎn)的有向線段，位移是末位置與始位置之差，是矢量。路程：物體運(yùn)動(dòng)軌跡之長(zhǎng)，是標(biāo)量。路程不等于位移大小（坐標(biāo)系中的點(diǎn)、線段和曲線的長(zhǎng)度） 5、速度：描述物體運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向的物理量，是矢量。平均速度：在變速直線運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)物體的位移和所用時(shí)間的比值，υ=s/t（方向?yàn)? 位移的方向）直線運(yùn) 動(dòng) 直線運(yùn)動(dòng)的條件：a、v0共線參考系、質(zhì)點(diǎn)、時(shí)間和時(shí)刻、位移和路程速度、速率、平均速度加速度運(yùn)動(dòng)的描述典型的直線運(yùn)動(dòng) 勻速直線運(yùn)動(dòng) s= v t ，s-t 圖，（a＝0）勻變速直線運(yùn)動(dòng) 特例自由落體（a＝g）豎直上拋（a＝g） v - t 圖規(guī)律 at v vt + = 0 , 2 0 2 1 at t v s + = as v vt 2 2 0 2 = ? , t v v s t 2 0 + =

高中物理導(dǎo)學(xué)案

3，第三節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能導(dǎo)學(xué)案出示目標(biāo) 1了解能量的初步概念2知道什么是

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)（預(yù)習(xí)提綱）： 1.了解能量的初步概念及單位； 2.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素； 3.知道什么是重力勢(shì)能及影響重力勢(shì)能大小的因素；二、導(dǎo)學(xué)方法：討論、實(shí)踐法。三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：知識(shí)點(diǎn)一：能量 1、我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，你能說(shuō)出幾種來(lái)？諸如：。2、“能”確是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。比如：電流能做功，說(shuō)明具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，說(shuō)明具有熱能；因此，我們認(rèn)為：一個(gè)物體能夠?qū)ν? ，它就具有。思考：一個(gè)物體具有能量它一定正在做功嗎？小結(jié)：能與功的關(guān)系是：功是一個(gè)過(guò)程量，能量是一個(gè)狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度、是能量轉(zhuǎn)化的原因，能量發(fā)生變化是做功的結(jié)果。知識(shí)點(diǎn)二：動(dòng)能 3．什么樣的物體具有動(dòng)能？急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣流動(dòng)形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于才具有的。水由于、子彈由于、空氣由于而具有能。物理學(xué)中把物體由于而具有的能叫動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有能。 4．請(qǐng)同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動(dòng)能。 A、靜坐的人；B、足球場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員；C、炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈；D、從飛機(jī)上投出的炸彈；E、被電風(fēng)扇吹動(dòng)的空氣。具有動(dòng)能的是：；理由是； 5．探究物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)。按照教材P67~68的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容補(bǔ)充完整。這個(gè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的越大，越大，動(dòng)能就越大。知識(shí)點(diǎn)三：勢(shì)能運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能。生活中也有很多物體并沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，但是它們也能做功，也具有能。 6．什么樣的物體具有重力勢(shì)能？人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過(guò)了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個(gè)重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時(shí)就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來(lái)。因此，物體由于叫重力勢(shì)能。 7、探究重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。

第三節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能導(dǎo)學(xué)案出示目標(biāo) 1了解能量的初步概念2知道什么是