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1，教育學案例分析

趙老師沒有處理好對學生的愛，對學生的愛和嚴格要求應該是相統一的，脫離嚴格要求的愛是溺愛。本案例中，趙老師親近學生是對的，但卻有點過度了，會帶來負面影響的。趙老師作為班主任要多與其他任課教師配合和學習，加強對學生和班集體的管理，把尊重信任學生與嚴格要求學生結合起來，建立正常的班級秩序，履行好自己教書育人的神圣使命。

我認為，要讓孩子接受家庭教育，最大的前提必須是父母有豐富的知識、健全的身心、非常好的人際關系等等。如果父母什么都不懂，只是讓孩子在一個封閉的環境中學習，對孩子的學習及身心的發展都是不利的。孩子很難學會與他人、集體相處的能力，不能形成健全、獨立的人格。簡單說來，孩子無法或者很難融入社會的。一個成功的教育是要結合學校、家庭和社會的。

教育學案例分析

2，教育教學案例分析

該學校并未侵犯其教育教學的權利，而是他自己間接主動放棄了在一線教學的權利。一線教學必須以學生為中心，處處為學生著想，本案中，李某教學效果不佳本應該自己找原因，找改進方法，包括平時多做練習多看相關書籍提升自身的教學能力等，還有可以在其他老師的幫助下提高自己的教學水平，社會在進步，每一個人都要時刻讓自己與時俱進都要學會虛心向別人學習。教師間相互聽課、評課是一個很好的方法，作為教師，不能以自己認為別人對自己有意見來看待這個問題，即使是真的對自己有意見那也是因為你的教育方式或者教育方法大家不認同的緣故，作為教師就必須厚德載物，德才兼備。該學校讓其管理學校治安、收發工作也還是以另一種方式讓其保有教師的身份，因為教師本身具有師范作用、和管理學生日常學習與生活的義務，李某并未脫離教師崗位。負責任地說，如果這樣一個不懂得反省自己，不懂得學生的發展才是第一位的話，他不是一個合格的教師，教育行業不應該有他的存在，因為會誤人子弟，會對學生造成負面影響。

教育教學案例分析

3，教育案例分析怎么寫

小學班主任工作案例分析班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。這學期，我們班轉來一個名叫孫水兵的男同學，經過兩個周的觀察，我發現他是一個好動、散漫、脾氣倔強的孩子，這位看似貌不驚人的學生，現在卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績較差，由于基礎欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學、不愿學，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣；下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳；課后不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡亂應付一下，幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但是通過這一段時間的班主任培訓，我覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想:非把你轉化過來不可。作為六年級的學生，絕大部分不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重……他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡畫畫、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。案例分析：班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。

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