我女兒三歲零三個月，按理說本來該上幼兒園小班，結果一個幼兒園說她上小班太大了，剛好可以從中班上起。超前教育尤其在三四縣城市問題非常突出，如果想搞明白超前教育，應先知道什么是早期教育，作為家長，先弄清楚孩子不愿意去幼兒園真的是因為學習的知識太難嗎。

1、幼兒園超前教育該怎么辦？

超前教育尤其在三四縣城市問題非常突出。由于兒子要從外地回老家上一年級，女兒剛好要上幼兒園，就比較詳細地了解了一下老家的幼兒教育情況，結果讓我大吃一驚，我女兒三歲零三個月，按理說本來該上幼兒園小班，結果一個幼兒園說她上小班太大了，剛好可以從中班上起。再仔細了解了一下，原來這邊的孩子兩歲多就可以上幼兒園了，從中班開始就要教授具體的知識了，

比如，拼音，識字，寫字，數學加減法之類應該是小學一年級要學習的東西，在這邊幼兒園都學完了。可我兒子在外地上的幼兒園，拼音和寫字沒有任何接觸，識字也只是很簡單的一些，沒有任何要求，數學只是簡單接觸一些行列和數序概念。所以很是擔心孩子能否適應這邊的學習生活，為什么教育部三令五申的東西，在三四線城市學校都可以視而不見？當地教育局難道不了解這個情況嗎？這個問題值得深思！。

2、上幼兒園的寶寶，需要進行超前教育嗎？

如果想搞明白超前教育，應先知道什么是早期教育，兩者有本質的不同，如果家長不知道后者的話，你很可能把目光只定位在應試教育上面，結果就會想到超前教育。早期教育：是指從嬰兒到幼兒階段的教育，即上小學之前的早期學習，這種學習主要依托家庭教育為載體進行，部分家長會借助一些社會上的早教機構。早期教育核心主要圍繞寶寶的體能、智能、心理能力三維平衡發展進行，

成長目標主要有寶寶的安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。通過上面對早期教育的闡釋，我想家長應該清楚了，早期教育并不是完全圍繞應試教育課本知識為主，而是圍繞寶寶的基礎能力進行，在韓老師多年從事家庭教育實踐過程中，我經常會遇到很多小學生有感覺統合失調現象，這種現象會從不同程度影響孩子的正常生活、學習、與人交往。

但是如果早期教育搞的好，可以及時解決這些感統失調所帶來的問題，再說超前教育，很多家長盡管對寶寶的成長寄于很高的期望，試圖過早讓寶寶接觸各方面的知識，但是往往容易忽略寶寶的認知和理解能力。不寶寶能力達不到時，你即便花再多的時間，再多的精力，也是徒勞，因此，理性的家長往往會專注于自身育兒理念的建立，育兒知識的積累，能夠讀懂寶寶每一年齡段的身心變化。

采取適合寶寶能接受并理解的方式進行早期教育，超前教育往往忽略寶寶的情緒和接受能力，常采用填鴨式的灌輸，而這對寶寶接受和學習知識的興趣絲毫沒有好處。對比之下，早期教育恰是在寬松的氛圍，多采用親子游戲的方式，從而使寶寶在快樂的玩耍中融入知識和基本能力的培養與鍛煉，因此，請嬰幼兒家長要謹記：寶寶在快樂的氛圍和游戲氛圍中學習，效果最好。

3、孩子幼兒園大班，哭著說不想上學，教的太難學不會怎么辦？超前教育怎么辦？

作為家長，先弄清楚孩子不愿意去幼兒園真的是因為學習的知識太難嗎？如果是的，可以和老師溝通，提前告知學習內容，在家先給孩子預熱一下，當孩子到了幼兒園后，老師講解的時候，就不會感覺太難了。這是我目前正在使用的方法，因為小班中班的時候太隨意，我根本就沒有給孩子復習過所學知識，而且也覺得孩子太小，玩最重要。結果，到了大班，孩子明顯跟不上了，尤其是識字方面，

當時我還以為是普遍現象，班里應該有不少孩子都不怎么識字。結果，和老師溝通后，原來就幾個孩子不會，沒辦法啊，趕緊補吧，結果，孩子厭煩了，畢竟，以前玩得太厲害，突然要把所有時間用來學習，孩子立馬就不干了。如此幾次拉鋸戰后，我改變了方法，現在，每天給孩子預習第二天要學的知識，有時候是利用周末把下一周要學的東西都預習一下，讓孩子有點印象。