班級人數過多，我們更應該抓住教育細節，關注每一位學生點點滴滴。當然加星的時候我們盡量采用平等有效的評價方式，我們不要求學習困難的學生跟優秀的學生進行比賽，同學們可以跟自己進行比賽，你只要每天有所進步，哪怕只進步了一點點，都是值得加星的，在合作學習小組的組建上，我們本著優劣互補，各項融合的原則，將有著共同興趣愛好，而在認知水平上又有著一定差異的學生組成一組。

1、小學一個班七十多個學生，怎么保證質量？

班級人數過多，我們更應該注重細節，蘇霍姆林斯基曾說過，先進的思想和理念，從來都是爭取社會進步的優秀品質的源泉。當思想觀念充滿生機勃勃的的個人情感時，教師就應當加固這種強烈的信念，曾經有個孩子，他在上課的時候去拿毛筆敲別人腦袋，被同學舉報了。我當時說：“你也許是因為覺得他太帥了，所以想吸引他的注意力，那老師告訴你。

讓她覺得你是最棒的，最值得交往的朋友，好方法就是你自己做一個好孩子，他就會喜歡你，下課的時候就會黏著你，和你一起玩。”聽了我的話，這個孩子在接下來的時間做得特別認真，孩子們的這些點滴細節讓我反思。我們的教育可以在平時的一點一滴中體現，孩子的一個眼神、一句話、一個動作，雖然微不足道，但其實都可以成為我們教育他的良好時機，

班級人數過多，我們更應該抓住教育細節，關注每一位學生點點滴滴。表揚作為一種重要的教育手段，是教育方法中的一種，我們這里所說的表揚必須是有理有據，有章有法，必須是有針對性的，經得起考驗的，有教育和示范作用的表揚。首先，表揚絕不是隨隨便便夸獎，不能簡單化，表面化。我們增加表揚的教育色彩，減少表揚的管理色彩，

其次，表揚必須真誠。讓孩子覺得你是真心的，不是隨便說說，這樣，你的表揚和肯定對孩子來說。這是一種激勵，所以我們關注細節。去發現孩子在平日里值得肯定的點滴細節，去激發孩子的正能量，表揚還需要給孩子們樹立真榜樣。俗話說，榜樣的力量是無窮的，他不是只談成績的學霸型榜樣，因為這樣的學霸型榜樣，會讓孩子覺得有壓力。

他會覺得自己很難達到這樣的高度，我們可以設計一些平民榜樣，讓每一個孩子都覺得自己可以向他們學習，可以模仿的，而且會成功的，這樣我們通過榜樣去改變孩子的目的，這可以順利的達到目標，班級人數過多，我們可以做實做好小組合作學習模式。首先我們對小組合作的要求做好規范，這是提升合作學習的效率的重要，一面。我們應該注重以優化的組合，調動合作學習的興趣，

在合作學習小組的組建上，我們本著優劣互補，各項融合的原則，將有著共同興趣愛好，而在認知水平上又有著一定差異的學生組成一組。按照學習能力進行編號，在小組合作模式下，習慣的養成是非常重要的。首先，我們要注重培養他們良好的傾聽習慣，讓他們專心聽取別人發言，指導他們邊添邊思考。其次，我們對小組合作的評價要有效，

我們可以采用加星的方式給小組合作做好指導，比如，課堂狀態方面、天天習慣方面、思考習慣方面、合作習慣方面、匯報展示方面、檢測反饋方面，這些我們都做好小組合作的學習模式。當然加星的時候我們盡量采用平等有效的評價方式，我們不要求學習困難的學生跟優秀的學生進行比賽，同學們可以跟自己進行比賽，你只要每天有所進步，哪怕只進步了一點點，都是值得加星的，

2、孩子在上小學，班級里將近九十個學生，應該轉學嗎？

從班級人數上看，這么大一個班級有可能會存在老師照顧不周的問題，但轉不轉學不因從單方面班級人數上來做決定，我建議可以從以下幾個方面作出權衡：第一、看看這個老師的班風建設如何？如果學習氛圍良好，同學們學習態度積極樂觀，這樣的班級人越多越有學習的榜樣和動力；第二、讓孩子談談在班級的體會，如果孩子感覺良好，你獨斷轉學，孩子也不一定會接受；第三，從側面（老師或同學）了解孩子在校表現，如果反饋信息良好，與孩子自己在校的感覺相差不大，我建議根本無需考慮轉學。