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1，幼兒園禮儀課程出門回家說課稿
2，說課稿怎么寫
3，急求大班語言說課稿爺爺一定有辦法
4，求幼兒園語言領域說課稿
5，小學數學一年級比多少說課稿
6，小學數學說課稿

1，幼兒園禮儀課程出門回家說課稿

活動目標：1、讓幼兒知道回家進門及離家出門時的一般禮儀。2、養成幼兒良好的生活習慣。活動準備：1、幼兒出門回家有禮貌的掛圖或課件。2、幼兒出門回家不禮貌的掛圖或課件。3、適合幼兒表演的情景。活動過程：1、出示掛圖一，明明正準備上幼兒園，他的衣服還是亂七八糟的，當他出門的時候，他使勁把門關上，并且也不和爸爸媽媽說在見，這時老師模仿門哭的聲音，讓幼兒猜想誰在哭，為什么哭了？明明來到幼兒園，小朋友都不和他玩，讓小朋友猜想為什么小朋友都不和明明玩？明明該怎么辦？2、出示掛圖二，樂樂正準備上幼兒園，她穿的整整齊齊的，她在出門前和爸爸媽媽說再見，然后輕輕的把門關上，來到幼兒園，小朋友們都喜歡和樂樂玩。3、讓幼兒在兩幅圖上找出有什么不一樣的，誰做的對，誰做的不對，為什么？小朋友喜歡和誰做朋友。為什么？樂樂應該怎么做？4、出示掛圖三，明明回家后，一腳把門踢開，看到爺爺奶奶也不打招呼，也沒有換鞋，也不洗手，就跑到自己的屋里玩玩具，教師模仿門哭的聲音，讓幼兒猜想誰在哭，為什么哭了？明明的手太臟了，玩具都不想和他玩，教師模仿玩具對話，不喜歡明明。爺爺奶奶也不高興了，為什么？明明應該怎么做？5、出示掛圖四、樂樂回家后輕輕地關上門，換好鞋，看到爺爺奶奶說“爺爺奶奶，我回來了”，然后到洗手間洗手，經過爺爺奶奶的同意后，在到自己的房間玩玩具，玩具都喜歡干干凈凈，香噴噴的樂樂，爺爺奶奶高興地夸樂樂是個懂禮貌的好孩子。6、掛圖三和掛圖四，讓幼兒找出有什么不一樣的，誰做得好，誰做的不好，為什么？小朋友應該向誰學習？7、分別讓幼兒表演出門回家，邊表演邊說兒歌：出門前，整衣衫，道別后，門輕關。回到家，要問候，先換鞋，后洗手。活動小結：通過本節課讓幼兒知道回家進門及離家出門時的一些禮儀，讓幼兒知道，要養成良好的生活習慣，只有養成良好的習慣，才會有更多的朋友，才會有更多的人愛你。

幼兒園禮儀課程出門回家說課稿

2，說課稿怎么寫

說課稿范文一、說教材（一）教材分析《》是-版-年級-冊第-單元的第-篇課文，《》主要…… 鑒于以上分析，根據教材編寫意圖、課程改革知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我確立了以下教學目標。（二）教學目標 1、情感目標： 2、知識目標： 3、能力目標：（三）教學重點（四）教學難點根據以上的分析以及學生原有知識基礎和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用…… 1、聲情并茂的配樂誦讀法此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。 2、圖文并茂的直觀演示法，利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結合，調動人的多種感覺器官和想象，使學生多角度感受到美。 3、合作互動的設疑討論法引導學生積極參與、集中探討。 4、運用多媒體輔助教學，激發學生興趣，調動學生熱情，更準確的掌握教學重點、難點，從而深入理解課文內容。三、說學法教學相長，學生又是學習的主體，教師應結合學生特點，以提升他們對語文學習的興趣和主動性為目標，有針對性的引導他們自學自我提升。 1、課前預習，明確課堂任務，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。 2、深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。 3、鼓勵學生合作探究，調動學生參與課堂的熱情，激發學生學習興趣，提高學習效率。四、說教學過程五、作業布置六、板書設計七、說反思課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷的探索、不斷的實踐、不斷地遺憾中努力提高，完善。教案范文課題：課型：新課課時：教學目標：教學重難點：教學準備：教學過程：練習設計：板書設計：教學反思：

確定主題后，先破冰，就是有一個有趣的小故事，或者一個神轉折，或者違犯常識但大家都不注意的現象等，把大家的注意力都吸引過來。然后提出一個問題，解決一個問題，在引出下一個問題，使得主題不斷被深入。引用的事例一定要豐富有趣。你可以搜一下，李叫獸如何寫網紅文章，會有很大啟發。最后一定要總結，突出主題。希望對你有幫助。

說課稿怎么寫

3，急求大班語言說課稿爺爺一定有辦法

沒有現成的說課稿，給你看個例子，你試試能不能套用！幼兒園小班說課稿：雨中樂下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：“清明”時節雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談論著。我們不妨抓住這一季節特征，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。二、幼兒情況分析：小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。三、活動目標設計：1、引導幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達自己的感受。2、培養幼兒對雨的喜愛之情及對自然現象的關注。四、設計思路：《綱要》在教育與發展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點。所以設計整個活動時，我注重強調將教師作為幼兒發展的引導者，支持幼兒的自主發展，在支持中進行有效引導。活動中，我通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，實現師幼互動。五、活動準備：1、選擇一個雨天開展活動。（但雨不能太大）因為在真實的情境和寬松的心理環境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、表達。2、一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質做的）。3、每個孩子準備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。六、活動過程：1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導入課題：“看，外面下著什么？”“雨落來時象什么？”這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經驗展開想象，如：象線、象珠子等等。2、聽雨。“雨落下時有什么聲音呢？讓我們仔細聽一聽！”孩子對聲音是比較敏感的，根據已有經驗，他們會很快作出回答“滴答、滴答”教師這時便可啟發孩子仔細傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶上是叮叮當當、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽，發展了孩子的聽覺，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。3、接雨。“讓我們用手去接一下雨，會有什么感覺？”幼兒會不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時，教師可質疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時又可結合著讓孩子傾聽雨落在不同材質的器具上又有不同的聲音。4、踩雨。最后一個環節我會讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進一步滿足孩子對雨的好奇、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華。

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4，求幼兒園語言領域說課稿

（范文）一、說活動教材小鴨找朋友是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復性，有利于小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩，有的動物不能和小鴨在池塘里玩。重復性的動物對話，適合小班孩子的語言發展水平。但是課程的提示中從另一個角度--學說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學的局限圈，是將語言與社會領域的有機結合，既可以在故事中發展語言，又可以在活動享受禮貌交往的快樂。剛開學時，我們就開展了一系列有關“朋友”的活動，如：音樂活動：找朋友等，對朋友這兩個字眼孩子們還是很熟悉的，也很樂意做大家的朋友，但在這個活動中我看到“新”的交朋友的方式-拒絕別人時的禮貌用語，這也是我選擇此教材的很大原因，對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展，對我班孩子交朋友方面肯定是有幫助的。二、說活動目標（1）說活動目標根據教材及我班孩子的特點，我就認知、能力、情感三方面制定了活動目標，活動目標如下：1、通過模仿小動物之間的對話，培養幼兒完整的語言表述能力。2、親近小動物，了解一些常見動物的生活習性。3、能大膽運用有禮貌的語言拒絕別人。分析：從三條目標來看，第一條是主導目標也是能力目標，意想通過這個活動讓幼兒模仿小動物之間的簡單對話，從而發展幼兒的語言表達能力，我想小班初期要注重幼兒語言表達的完整性，所以也就在目標中體現了這一點。第二條是認知目標，在這個故事中，有的動物會游泳，有的動物是不會游泳的，因此不能下河，讓幼兒通過這個故事了解一些動物的習性是一個很好的契機。第三條目標是情感方面的，與以往的情感目標所不同的是，這次是婉言拒絕別人的藝術，拒絕別人時我們也要有禮貌，這是人與人之間交往的藝術。（2）說活動的重點：理解故事內容，學習故事中小動物的對話分析：我們制定重難點時往往是從所定的目標出發，因為是語言活動，又是以故事的形式出現的，所以理解故事內容，學說小動物之間的對話就成了本次活動的重心，通過生動的flash帶動幼兒的表達欲望。（3）說活動的難點：區分會游泳和不會游泳的動物分析：在活動中出現的小動物有的會游泳，有的不會游泳，這也是每一個小動物的特有習性，讓孩子知道不會游泳的是不能下水的，否則要淹死的。三、說活動準備1、前期知識準備：我們的第一個主題就是《高高興興上幼兒園》在主題中培養幼兒喜歡上幼兒園的情感，其中有一個很主要的內容就是和每一個孩子做好朋友，所以朋友對孩子來說并不陌生。通過一個多月的幼兒園生活，孩子們也擁有了很多好朋友，也懂得了一些粗淺地禮貌用語：如老師早，老師再見等。2、在活動中的準備：利用電腦、多媒體自制動畫故事，并對故事進行簡單的改編和加工，有利于幼兒對故事的理解，在加上幼兒表演用的小動物掛飾等材料，幫助幼兒明確自己的角色，增加興趣。這些材料可以在語言活動后，放在區角里讓幼兒進行操作。四、說活動設計流程本次活動我共設計了四個環節，根據小班幼兒的年齡特點，從一只正在哭的小鴨子為契入口引起幼兒興趣。通生動有趣的flash，讓幼兒了解故事，學說小動物之間的對話等等，第一環節語言導入，引起幼兒興趣，發展幼兒的想象力和求異思維。第二個環節是完整欣賞，熟悉故事中的人物及它們的習性，主要針對第二個目標設計的，這也是本次活動的難點。第三個環節是分段欣賞并學說小動物間的對話，主要是為第一個目標也是本次活動的主導目標服務的，這是本次活動的重點。第四個環節是讓幼兒模仿故事中的小動物進行表演，也可以說是整個活動的高潮和延伸，鞏固幼兒已掌握的對話，如未掌握的可延伸到區角。附教案：小班語言活動：小鴨找朋友活動目標：1、通過模仿小動物之間的對話，培養幼兒完整的語言表述能力。2、親近小動物，了解一些常見動物的生活習性。3、能大膽運用有禮貌的語言拒絕別人。活動準備：flash《小鴨找朋友》，小鴨、小兔、小鳥、烏龜等動物掛飾若干。活動重點：理解故事內容，學習故事中小動物的對話。難點：區分會游泳和不會游泳的動物。活動過程：一、興趣導入出示一只在哭的小鴨子，問：小鴨子怎么了？他為什么哭呀？（幼兒自由回答）老師小結：小鴨子一個人玩，真沒勁，它想找好朋友和它一起玩。問：它會找誰和它一起玩呢？（幼兒猜測）二、完整欣賞觀看flash《小鴨找朋友》，并提問：1、小鴨子找誰和它一起玩了？小動物和它一起玩嗎？為什么？小結：原來，小鳥和小兔子不會游泳，所以不能到水里和鴨子一起玩，小烏龜會游泳能到水里和小鴨子一起玩。三、分段欣賞flash并交流故事內容。（1）故事的名字叫什么？學說小鴨子找朋友，并認字。（2）一天，一只小鴨在池塘里游泳，這時，一只小鳥飛來了，小鴨對它說什么？小鳥是怎樣回答的？小鳥很禮貌的拒絕了它，為什么不能和它一起游泳呢？（3）一只兔子走過來了，小鴨說什么了？小兔子是怎么回答的？（4）一只烏龜爬過來了，小鴨說什么了？小烏龜是怎么回答的？四、表演“小鴨找朋友”老師扮演小鴨，請幼兒扮演小鳥、小兔子、小烏龜，學說故事中的對話。

活動目標：1.激發幼兒愛護小動物的情感。2.引導幼兒發現許多東西都需要泥土，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。3.幫助幼兒初步了解蚯蚓的形態特征和生活習性。活動準備：1. 為幼兒提供有關蚯蚓的多媒體課件，豐富有關蚯蚓的知識。2.給幼兒講述有關蚯蚓的故事，幫助幼兒了解蚯蚓的作用。活動過程：1、過幼兒觀看圖片，引導幼兒說說：自己看到的哪些東西需要泥土？還知道泥土有什么？小結：泥土的用處真大，泥土是我們的好朋友。2、啟發幼兒交流：哪些東西離不開泥土？泥土里有什么？（泥土里有小蟲，有小石子，有蚯蚓，花、草、樹……離不開土。）3、組織談話：（1）蚯蚓張的什么樣？它生活在什么地方？（2）你在哪里見過蚯蚓？4、欣賞故事《誰松的土》，向幼兒介紹泥土對于動植物和人類的重要作用。5、聽音樂創造性的表現蚯蚓的生活習性。（1）引導幼兒大膽表現，學小蚯蚓爬、吃東西、松土、曬太陽等動作。（2）如果你是一條小蚯蚓，你會做什么？6、學習兒歌《小蚯蚓》，激發幼兒愛護泥土、關愛泥土中的動植物的情感：（1）如果沒有土，樹、花、草、小螞蟻、小蝴蝶會怎么樣呢？（2）如果沒有這些動植物，泥土會高興嗎？活動延伸：啟發幼兒思考泥土有好朋友，自己也應給和好朋友歡樂相處。雨后，帶領幼兒在幼兒園的草地上邊尋找并觀察蚯蚓。

5，小學數學一年級比多少說課稿

小學數學一年級《比多少》說課稿一、說教材、學情本節課是2012年最新審定的人教版一年級數學第6頁至第8頁的內容。學習它之前，學生已經學習了數數，有了一定的數學基礎，所以學習比多少時學生上路還是比較快的。另外這一課，也是后面認知各數大小的基礎，是學習后面數學知識的基礎。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發學生學習興趣，通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。二、說目標1、使學生初步認識――對應，知道同樣多的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義；同時注意引導學生考慮比較的多種方法2、通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣，讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。三、說重點、難點會用一一對應的方法比較物體的多少；能準確地比出同樣多、多些、少些，并會準確地表達出來，形成初步的觀察、分析、比較能力。四、說教學策略學以致用，數學來源于生活，同時又用于生活，因此我們的教學盡量要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識數學。興趣是最好的老師，我們的教學也應不斷引起學生的學習興趣才好。基于這些理念，本課可以通過掛圖和講故事等形式，激發學生的學習興趣。并通過一系列模擬活動或游戲，讓學生更樂于融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。五、課前小游戲伸手指做游戲：左手伸出一個指頭，右手伸出一個指頭，同時嘴上唱：“1對1，一樣多”；類似的辦法，一直唱到“5對5，一樣多”。這個小游戲是為了讓學生在游戲中輕松感受到同樣多就是數量一樣，數量一樣就是同樣多。同時也為畫對應線比較多少，打下了很巧妙的基礎。六、教學過程1、課程導入小朋友，你們喜歡聽故事嗎？？大部分學生是喜歡聽的，教師在學生答后播放一段三只小豬的故事。（事前錄好略）。聽完這個故事，我們知道三只小豬通過實踐發現磚頭房子最堅固，所以當小免要蓋房子時，小豬就來幫小免，我們看到圖上（出示主題圖）有幾只小免/?從而引出新授2、新授1）教學“同樣多”師：觀察圖上有幾只小免，一只小免搬了多少塊磚？(學生一邊回答，教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案)一只小免搬一塊磚，小免的只數和磚的塊數誰多誰少？根據學生回答，師總結:一只小免對一塊磚，不多也不少，我們就說小免和磚的數量一樣多。同時在圖案中間畫對應線。這樣一個對一個的比較方法就叫做一一對應。教師要讓學生口頭說：免子和磚同樣多.板書：同樣多。之后讓學生找找還有哪些物體同樣多？并讓學生口頭說說誰和誰同樣多。2)教學“多一些”、“少一些”教師：觀察圖上有幾只小豬，幾根木頭？生一邊回答，師一邊貼小豬和木頭的圖案。一只小豬對一根木頭，有沒有多余的小豬，有沒有多余的木頭？誰多誰少?根據學生情況，適時的說出用連對應線的方法比。一只豬對一根木頭，兩只豬對兩根木頭…邊說邊連線，同時正應課前游戲 1對1，2對2，3 對3.說明木頭多，豬少，讓學生口頭多說木頭的數量比豬的數量多，豬的數量比木頭的少，要學生說完整。板書：“多一些，少一些”、類似地讓學生自己找一找哪些物體可以比多比少的。3)動手操作為加強印象，我們以學生身邊的物體出發，讓學生動手用自制的小圓片和三角形，擺出同樣、多一些、少一些的情況，根據自己擺的情況完整地說出誰多誰少。師循視，并給予評價。4）鞏固練習教會學生做題之前先讀題。讀兩遍。做數學書本第7頁。對于數學書第8頁的3、4 兩小題。分別可以用兩種不同的方法，3是用畫對應線的方法，擺的長度一樣，可是疏密不一樣，這時畫對應線是學生常出錯，還是用1對1、2對2，從左對到右的辦法對應畫過去，這樣不易錯。4題就用數數的辦法。引導學生根據不同的題，選用最好的辦法。七、板書設計與作業略。

6，小學數學說課稿

《克、千克、噸的認識》說課稿一、說教材（一）教材分析：“克、千克、噸的認識”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。本節教材是學生初次學習質量單位。質量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了便于學生理解克和千克，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養，增加學生對克和千克的感性認識，并聯系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。本單元主要內容有：認識克和千克、認識噸、綜合與實踐小調查。（二）學生分析：本單元進行的常用質量單位教學，是在學生已經對三個質量單位具有簡單了解和自身具有初步生活經驗的基礎上進行的。涉及的知識點都來源于學生生活，注意緊密聯系學生實際，那就要讓學生在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克、千克、噸。（三）教學目標:根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：1、知識目標：結合具體生活情境，感受并認識質量單位克、千克和噸，初步建立1克、1千克、1噸的觀念，了解它們之間的關系。2、能力目標：通過掂一掂、稱一稱，使學生感知數學與實際生活的密切聯系，培養學生動手操作能力，提高學生解決實際問題的能力。3、情感目標：把學習內容與豐富的生活實際相聯系，吸引學生的好奇心，培養學生觀察能力和學習興趣。以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合（四）教學重點、難點及關鍵點:從學生的年齡、知識掌握和教材的編排特點，我把本課教學重點定為建立1克、1千克、1噸的質量觀念；本課的教學難點是正確的估算物體質量的能力；關鍵在于聯系生活實際體會和比較克、千克、噸這三個質量單位。（五）教具、學具準備：為了能順利完成本節課的教學任務，依據課堂設計的需要，教師需要準備多媒體課件一套，盤秤一個，鉛球一個，天平若干，6袋需要測量的物品。學生每人準備一個新版一角硬幣、一袋鹽，約重10克、100克的物品。二、說教法、學法本課是質量單位的教學，質量單位與生活實際聯系十分的緊密，加之《新課標》強調：要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課就創設了“買水果”的一個情境，使學生感受生活中蘊含著大量的數學，啟發學生的學習欲望。1、說教法針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用多種教學方法：用啟發式引導法來喚起學生在生活感受到的質量觀念、用講解法介紹各種不同的稱、用演示法展示天平和臺秤的用法、讓學生選擇合適的質量單位。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。2、說學法根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實驗法、自主學習和合作交流等學法來完成教學。把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。三、說教學過程：（一）說整體設計新課程理念指出，學校教育中要確定新型的師生關系，構建融洽的學習氛圍，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者，教學的目的在于促進學生的學習和發展。這節課的教學過程我準備分為四個環節：1、情景激趣，談話導入,2、操作體驗，探究新知,3、實際應用，加深理解,4、全課總結，課外實踐（二）說局部設計:下面分層說明我的教學設計。1、情景激趣，談話導入。我首先課件呈現學生熟悉的生活場景——購買水果，引出質量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，一次激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。接著我告訴學生“克和千克”是國際上通用的質量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，并初次讓學生看自己所帶物品的質量是多少，告訴同桌，使學生從小了解一些必要的常識。然后讓學生提出最想了解克和千克的哪些知識，激起學生學習的欲望，順利過渡到第二個環節。2、操作體驗，探究新知。這個環節分四層進行教學。第一層：探究1克。先讓學生掂一掂一角硬幣，感受1克的質量，之后了解天平的結構與使用方法。在此基礎上出示幾種物品：圓珠筆芯、三角板、藥片、小鐵釘、小刀、乒乓球等，讓他們把這幾種物品分別手中感覺一下，再猜一猜哪種物品的質量大約是1克。接著小組用天平稱一稱自己剛才所說的物品的質量，并交流，進行小結：天平是用來稱一些比較輕的物品的質量，這些比較輕的物品就用克做他們的質量單位。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學生充分感受1克，增加學生對“克”的感性認識，幫助學生形成克的觀念。第二層：感受10克、100克: 通過兩個問題“10個1克是多少與100個1克是多少”，引出10克、100克，小組輪流掂一掂準備的相關物品，說出感覺。這一層是過渡環節，設計了掂、說，為學生感知克和千克之間的進率做鋪墊。第三層：領悟1千克:以“10個100克是多少”引入1000克，介紹1000克與1千克的質量是相等的。小組輪流掂一點1千克的物品，感受1千克的質量。再通過放在兩只手中的物品，比較1克與1千克，使學生明白“克是一個比千克要小得多的單位，千克是比克重的單位”，增加對“千克”的感性認識。然后教師出示一個鉛球，把它放在某個小朋友手中，讓其他小朋友猜質量，從而進入第四層。第四層：認識秤:先讓學生說出自己在生活中見過的秤，然后教師出示秤的圖片，讓學生說出想知道哪種秤的使用方法，隨著學生的提出，課件視頻介紹每種秤的用法，讓學生認識這些工具，感受數學與日常生活的密切聯系。3、實際應用，加深理解。在這個環節設計了三個習題：知識樂園、知識城堡、開放窗口，分別是第2頁和第3頁的填一填、稱一稱。這樣聯系學生已有的生活經驗，加深對克和千克的理解。4、全課總結，課外實踐。教師以“這節課你都學會了什么”的問題，讓學生說出本節課學習的內容。然后出示幾中生活中的實物，課下請小朋友們調查幾種物品的質量。以此激發學生的學習興趣，體會到數學就在我們的身邊。四、說板書設計由于本節課的重點是通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。知道1千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。克、千克克千克 g kg 1克 10克 100克 1000克=1千克

《用連除兩步計算解決問題》說課稿一、說教材：《用連除兩步計算解決問題》是義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級下冊《解決問題》中的例2和練習二十三中的部分內容，前面的例1是用連乘解決問題，兩者之間具有緊密的聯系。學生在二年級已經認識了除法并理解了除法的意義，這為本課分析數量關系做好了孕伏，而學生對除數是一位數的除法和連除兩步計算試題的掌握程度，則為本課的計算作好了鋪墊。教材通過情境圖“60人表演團體操，平均分成兩組，每組5個小圈，求每個小圈有多少人”來引導學生在收集和整理信息的過程中發現要解決這個問題還需解決一個中間問題，從而學會用連除來解決問題，同時建立起解決這類問題的數量關系的模型，并能解釋應用，也為后續學習解決問題打下基礎。因為有了前面從不同的角度尋找解決問題的策略經驗，所以學生完全有可能通過其它方法來解決。根據我對教材和學生的分析，我制定本課的教學目標為：1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用連除兩步計算解決問題。2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。教學重點：培養學生收集、分析信息的能力，并學會用除法兩步計算解決問題的方法。教學難點：找出中間問題，用數學語言敘述解決問題的思路。二、說教學方法：1、在情境中激趣興趣是最好的老師，在教學中我將創設和例1前后呼應的情境：解放軍叔叔表演儀仗隊，借助生動的數學語言，串聯數學知識，營造生動活潑的教學氛圍，吸引學生的注意力，進一步引發學生主動探究的欲望。2、合作中發展新課程提倡讓學生主動探索、自主學習、合作探討，體驗數學再發現的過程。所以在本課我著力為學生構建“自主——合作”的教學模式，給學生提供更多的探索機會，引導學生在多向交流的合作活動中充分經歷知識的提取過程。3、生活中應用新課程強調，數學學習必須加強與生活實際的聯系，因此在練習的設計上我將選擇一些學生熟悉的、喜聞樂見的生活問題，讓學生更好地找到數學與生活的鏈接點，突出數學知識的基礎性和應用性。以這些教學方法為指導，本節課的教學程序為：三、說教學過程：（一）創設情境，激發興趣1、仔細觀察，找出信息。2、根據信息，補充問題。3、列出算式，回答問題。。（二）自主探究，解決問題1、引導學生根據信息，獨立思考打算怎樣解決“每行有幾人” 的問題，然后嘗試計算。2、反饋交流，學生可能出現以下幾種情況，教師及時板書：1）60÷2＝30（人） 30÷5＝6（人）2）60÷2÷5＝6（人）3）60÷5＝12（人） 12÷2＝6（人）4）60÷5÷2＝6（人）5）60÷（2×5）＝6（人）6）60÷（5×2）＝6（人）針對各種情況，教師應及時領會到1和2、3和4、5和6分別是思路相同的，所以要選擇每種方法中的其中一個算式問問第一步先算什么（尤其是綜合算式），針對5和6方法，還需要問問為什么要添加小括號，在這里要充分暴露學生的思維過程，引導他們用數學的語言敘述自己的解題思路。3、讓學生比較這么多的方法有什么相同的和不同的地方，使學生發現1和2、3和4、5和6分別是思路相同的，同時這些方法都是用兩步來計算的，結果都是相等的，只是思考的角度不同。4、小結：這些方法雖然思考的角度不同，但都是用兩步計算來解決的，今天這節課我們就來解決用除法兩步計算的問題，同時板書課題。（三）指導看書，梳理知識1、獨立閱讀教材例1，然后回答每一個算式分別表示什么意思。2、質疑提出自己還不懂的地方。3、嘗試練習：做一做，讓學生說一說要解決能裝多少箱需要找到什么信息，然后列式解答進行反饋。（四）鞏固應用，拓展提高1、利用練習二十三第10題的信息和問題，讓學生給解題思路選擇相應的算式。2、對比練習：有3個書架，每個有6層，平均每層放7本，一共有幾本書？共有126本書，平均放在3個書架，每個書架有6層，平均每層放幾本書？（這個練習的設計主要考慮到例1和例2的聯系，數學教學不應以課教課，而應注重前后知識的聯系，更好地幫助學生進行知識的建構）3、利用練習二十三第11題，引導學生選擇有效的信息解決問題。（在練習的設計中，由易到難，層層深入，滿足不同的學生在數學上的不同需求，真正體現讓不同的學生在數學中得到不同的發展）（五）評價交流，總結全課通過“今天這節課你有什么收獲”、“你還有什么不明白的”、“你在學習過程中有什么體會”這三個從學習目標、學習情感態度考慮的問題來引導學生及時反思、評價。

“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第三單元“千米和噸說課稿教材簡析: 復式條形統計圖是蘇教版小學數學第九冊的內容，是在學生

先說明本課的教學內容、目標。然后說明在教學過程中的情況：學生學的情況以及自己教學的情況。再說說通過這節課有啥值得繼續應用的內容以及有什么不足之處，以便以后加以改正。最后說說今后的教學打算。

噸的認識”是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節的教學內容。本節課為一課時。

“噸的認識”是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第三單元“千米和噸的認識”第三節的教學內容。本節課為一課時。一、說教材本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1噸=1000千克的認識。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。本課題的目標：1．使學生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。2．掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。3．培養學生觀察比較、抽象概括的能力。本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。二、說教法和學法本課題的教法與學法擬體現以下兩點：1．加大主體參與的力度學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創設學生參與的情境，強化學生的主體地位。 2．幫助組建認知結構學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。教學中，通過復習的填空練習、新知教學中的嘗試練習、鞏固階段的綜合填空練習，向學生展示了一個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的認知結構。三、說教學程序第一課時。教具：投影片、圖片、小黑板。1．新課導人(1).填空。 1千克=( )克 3千克=( )克6000克=( )千克 5000克=( )千克(2)請學生說出自己的體重是多少千克。 (3)請學生說出老師的體重約是多少千克。克、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節課我們就來學習“噸的認識”。教師板書：噸的認識。以舊引新，過渡自然，便于學生接受新知、掌握新知。 2．新課展開第一層次，教學噸的認識。 (1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導學生說出兩幅圖的圖意。 (2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什么作單位? 學生回答后教師小結：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。 (3)再請學生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標志。這一層次的教學設計圍繞教學內容和小學生認識事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結，讓學生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎。第二層次，認識千克和噸的關系。 (1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克? 再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學生根據教師的演示，一袋一袋地數數(100千克100千克地數)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。 1000千克就是1噸，1噸等于多少千克? 根據學生的回答教師板書：1噸：1000千克。 (2)同桌同學互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學的體重是1000千克，是1噸。) ．這一層次的設計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。第三層次，教學千克與噸的換算。 (1)出示：6噸=( )千克，5000千克=（）噸，讓學生試做。啟發學生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個1000千克，所以 5000千克就是5噸。 (2)完成課本中的“做一做”。 — 這一層次的設計，整個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動手、動口的機會，體現教師為主導、學生為主體的教學原則。 3．鞏固練習。 (1)填出適合的單位。 · 一筐蘋果重25( ) 一個乒乓球重3( ) 一袋化肥重50( ) 一只大象重6( ) 一輛貨車載重4( ) 一支粉筆重5( ) (2)匹配連線。 5000千克 2噸 8噸 6千克 2000千克 8000千克 6000克 5噸 (3)計算：1280千克-1噸 6噸+50千克 72噸-23噸 93噸50千克-93噸 (4)完成練習十九第2~5題。(做在課本上) 練習形式多樣化，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。4．全課小結