有了命題教育，就可以保證每個(gè)孩子接受的命題都是一樣的教育。命題教育可以影響孩子的判斷力，發(fā)展思維。如果不圍繞這個(gè)命題進(jìn)行，孩子的身心將無(wú)規(guī)律可循。孩子是發(fā)展中的人，每個(gè)孩子的發(fā)展都是有規(guī)律的。提出不同的命題可以針對(duì)不同的孩子發(fā)展。二、教孩子知識(shí)-1/理論最重要的目的是教孩子知識(shí)。如果孩子在學(xué)校學(xué)的不多知識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ) 知識(shí)和基本技能；有寬廣的知識(shí)面和較高的文化素養(yǎng)；了解現(xiàn)代人文社會(huì)科學(xué)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果；有正確的教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)，知道教育教學(xué)規(guī)律；具備應(yīng)用能力教育理論與高級(jí)教育教學(xué)方法實(shí)施素質(zhì)教育、初步教育教學(xué)研究能力、小學(xué)教師自我發(fā)展能力；有良好的心理素質(zhì)，健康的身體，正確的審美。

zhong gong教育為您服務(wù)。主要包括教育學(xué)習(xí)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育學(xué)習(xí)就是研究、教育現(xiàn)象與啟示。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，包括:心理過(guò)程，個(gè)體心理學(xué)，教育心理學(xué)的具體研究范疇圍繞著學(xué)與教的互動(dòng)過(guò)程，這是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，包括五個(gè)要素:學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境；學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程交織在一起；教師職業(yè)道德:1。道德:是由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)。它是以善惡評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，由社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心思想所維系，調(diào)整人與人之間、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。

您好，很高興回答您的問(wèn)題。教育綜合知識(shí)和教育理論-2知識(shí)是不同的。教育Theory-2知識(shí)(public-2知識(shí))一般包括:教育learning。教育綜合知識(shí)一般包括教育學(xué)習(xí)、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、教學(xué)技能、。綜合(即public-2知識(shí):綜合包括教育關(guān)于學(xué)習(xí)、心理學(xué)的法律法規(guī)和教育。

教育基礎(chǔ)知識(shí)和教育綜合知識(shí)區(qū)別在于:1。包括不同學(xué)科:。德育，課程，教育法規(guī)和班主任工作。教育 基礎(chǔ)主要包括:教育薛基礎(chǔ) 知識(shí)，教育心理學(xué)/123。2.回答內(nèi)容不同:教育綜合知識(shí)包含:教育具有教學(xué)理論、政策法規(guī)、教學(xué)方法和教材分析、知識(shí)在教材中。

教育人的發(fā)展的理論建構(gòu)，包括人的發(fā)展基礎(chǔ)、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。教育社會(huì)發(fā)展包括現(xiàn)代化的功能，教育優(yōu)先發(fā)展，教育現(xiàn)代化與未來(lái)社會(huì)發(fā)展和教育等。3.考察的重點(diǎn)不同:教育綜合知識(shí)主要考察:要求學(xué)生掌握政治地理、歷史、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和日常生活常識(shí)，涉及面廣，要求高。教育 基礎(chǔ)主要調(diào)查:教育目的包括中國(guó)和國(guó)外教育目的，教育內(nèi)容包括中國(guó)的-1。

教育班級(jí)綜合基礎(chǔ) 知識(shí)就在下面，需要包含老師。我們來(lái)看看教育Synthesis-2知識(shí)要點(diǎn)。教育類(lèi)綜合-2知識(shí)1。-2/ 教育，是普及教育還是義務(wù)教育。2.義務(wù)的性質(zhì)教育:我國(guó)的義務(wù)教育，是自由的、普遍的、強(qiáng)制的。3.人力資本理論的提出者:20世紀(jì)60年代，以美國(guó)人舒爾茨為代表的一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了人力資本理論。

5.影響人身心發(fā)展的因素:遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育以及個(gè)人的主觀能動(dòng)性。6.個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律:順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性，7.教育目的的價(jià)值取向:神學(xué)教育目的論、個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、目的論和辯證統(tǒng)一論。8.現(xiàn)階段中國(guó)的教育宗旨及其精神實(shí)質(zhì):貫徹素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)‘有理想、有道德、有文化、有教育’。