自強(qiáng)的作文素材，有關(guān)自強(qiáng)的作文素材

來源：整理時(shí)間：2023-04-23 10:33:18 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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華羅庚初中畢業(yè)后，華羅庚曾入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀，因?qū)W費(fèi)而中途退學(xué)，故一生只有初中畢業(yè)文憑。此后，他開始頑強(qiáng)自學(xué)，他用5年時(shí)間學(xué)完了高中和大學(xué)低年級(jí)的全部數(shù)學(xué)課程。1928年，他不幸染上傷寒病，靠妻子的照料得以挽回性命，卻落下左腿殘疾。20歲時(shí)，他以一篇論文轟動(dòng)數(shù)學(xué)界，被清華大學(xué)請(qǐng)去工作。從1931年起，華羅庚在清華大學(xué)邊工作邊學(xué)習(xí)，用一年半時(shí)間學(xué)完了數(shù)學(xué)系全部課程。他自學(xué)了英、法、德文，先后在國外雜志上發(fā)表了多篇論文。1936年夏，華羅庚被保送到英國劍橋大學(xué)進(jìn)修，兩年中發(fā)表了十多篇論文，引起國際數(shù)學(xué)界贊賞。1938年，華羅庚訪英回國，在昆明郊外一間牛棚似的小閣樓里，他艱難地寫出名著《堆壘素?cái)?shù)論》。霍金十三、四歲時(shí)已下定決心要從事物理學(xué)和天文學(xué)的研究。十七歲那年，他考到了自然科學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，順利入讀牛津大學(xué)。學(xué)士畢業(yè)后他轉(zhuǎn)到劍橋大學(xué)攻讀博士，研究宇宙學(xué)。不久他發(fā)現(xiàn)自己患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷病。由於醫(yī)生對(duì)此病束手無策，起初他打算放棄從事研究的理想，但后來病情惡化的速度減慢了，他便重拾心情，排除萬難，從挫折中站起來，勇敢地面對(duì)這次的不幸，繼續(xù)醉心研究。

關(guān)于自強(qiáng)的素材

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材料作文　　材料作文，一般是指出題者只給出一些文字或圖畫材料，要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫的內(nèi)容自己命題進(jìn)行寫作。材料作文是只給材料不給題目，題目的確定，完全是靠應(yīng)試者自己對(duì)所給材料的理解與把握而定。從命題的角度看，命題作文實(shí)際上是他命題，而材料作文則是自命題，這就是二者的主要區(qū)別。 “材料作文審題”方法 “材料作文審題”方法材料作文實(shí)際上是命題作文的一種擴(kuò)展，就審題而言面對(duì)一則材料，考生所進(jìn)行的實(shí)際上是種有目的的閱讀。材料作文的命題有多種樣式：有的給標(biāo)題，有的要求自擬題目，有的材料只提供背景，有的材料是立論的根據(jù)或評(píng)論的對(duì)象，有的則是寫作的素材。 1、這就要求考生首先必須辨明材料的用途，然后，或分析材料、提煉主旨，或使用材料、構(gòu)思成文。 2、要根據(jù)材料的特點(diǎn)來具體分析：（1）對(duì)于文字性材料，不僅要看正文，還要附加說明，如解說文字、出處、寫作時(shí)間等。（2）對(duì)于事實(shí)性材料，則要抓信事實(shí)性材料的主旨；（3）對(duì)于理論性材料，就要住關(guān)鍵的詞句；（4）對(duì)于比喻性的材料，就要深入領(lǐng)會(huì)其寓意。（5）對(duì)于繪畫、攝影作品的一類材料，應(yīng)仔細(xì)觀察畫面的內(nèi)容，細(xì)心揣摩作者的創(chuàng)作意圖。如果畫中有人物，就要認(rèn)真地辨析人物的年齡、身份。衣著、神態(tài)，以及人物的內(nèi)心世界。若有兩個(gè)以上的人物，還要注意研究他們之間的關(guān)系。此外，還要注意觀察畫中的景物、場面。這些往往與人物有密切的關(guān)系，暗示主旨。再有畫題也是十分重要的，它往往是畫家喻示主題的點(diǎn)晴之筆，不可忽視。材料作文要求考生認(rèn)真地分析材料，認(rèn)真歸納，概括文章的主題，再自選角度，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表針對(duì)性議論。在材料分析過程中要注意兩點(diǎn)： 1、感情色彩上，區(qū)分客觀性材料和主觀性材料。 A、有些材料，客觀地?cái)⑹鲆患拢f明事物或現(xiàn)象，不帶命題人的任何主觀感情色彩和思想傾向。例如：孔子是先秦時(shí)代的思想家，他的思想“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，在當(dāng)時(shí)影響很大，你對(duì)孔子這一思想是怎樣認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際寫一篇議論文。這道題中的材料只是擺出一種觀點(diǎn)、一種現(xiàn)象，命題人無明顯傾向性，因此，考生作文時(shí)，應(yīng)對(duì)材料認(rèn)真分析從而得出自己的結(jié)論。 B、有些材料正好相反，本身帶有命題人不同程度的主觀感情色彩及傾向性。例三：根據(jù)下面一則短文，按文后要求作文： “老師，假如我是你，我就不當(dāng)老師！”全班頓時(shí)靜極了。“我喜歡當(dāng)老師，”老師平靜地說，“第一是希望自己永遠(yuǎn)充滿活力，和你們?cè)谝黄穑矣肋h(yuǎn)不會(huì)衰老；第二，我很貪心，我最喜歡的一句話是“將軍可以指揮千軍萬馬，但他要聽一個(gè)人的話，那就是他的老師。”那就我啊！所以我喜歡當(dāng)老師。”“為將軍的老師鼓掌！”大家笑著，叫著…… 要求：聽過這番話，假如你是在場的同學(xué)，請(qǐng)給老師寫一封信，談?wù)勀愕母惺堋?這則材料帶有明顯的感情色彩，命題立意就是：贊美老師。 2、從材料含義多少，區(qū)分好角度。單義性材料：有些材料簡短集中，僅表達(dá)一個(gè)意思，并就這一意思進(jìn)行寫作。有的材料雖長，甚至是多則材料，但命題人明確指出或暗示就某一個(gè)意思進(jìn)行寫作，這種情況也屬于單義性一類。多義性材料：有些材料包含著兩個(gè)或更多現(xiàn)象，反映出較為復(fù)雜的思想。多義材料有多個(gè)角度，審題時(shí)要注意區(qū)分。例四、世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時(shí)候，有一天勞作課，同學(xué)們都交了自己的作品：泥鴨布娃娃等。唯有愛因斯坦沒有交。直到第三天，他才送來一只做得很粗糙的小板凳。老師看了很不滿意，說：“我想世界上不會(huì)有比這更壞的小板凳……”愛因斯坦回答說：“有的。”他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說：“這是我第一次做的。”又舉起右手說：“這是我第二次做的……剛才交的，是我第三次做的。雖然它還不能令人滿意，但總比這兩只強(qiáng)些。” 要求針對(duì)以上材料，寫一篇讀后感。這則材料可以從不同角度發(fā)表感想：這則材料可以有不同的角度來寫，從老師這個(gè)角度來說，涉及到應(yīng)該如何教育學(xué)生的問題。從愛因斯垣角度來說，至少可以介紹一下以下觀點(diǎn)。 1、失敗是成功之母 2、學(xué)貴有恒 3、自信自強(qiáng)的重要 4、美在于過程 5、既要看到缺點(diǎn)，也要看到成績。例五、1995年大作文題目：閱讀寓言詩《鳥的評(píng)說》自選題目，聯(lián)系生活實(shí)際展開底座，寫一篇不少于800字的議論文。麻雀說燕子是怕冷的懦夫燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束黃鸝說百靈聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純百靈說最無原則的

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