在班級(jí)授課的體系中，無論用什么樣的教學(xué)方法，都只能適應(yīng)一部分學(xué)生,2.缺點(diǎn),1，優(yōu)點(diǎn),在班級(jí)授課的體系中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最重要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制,它保留了班級(jí)授課system的優(yōu)點(diǎn)，克服了它的缺點(diǎn)，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

1，可以大規(guī)模教所有學(xué)生，一個(gè)老師可以同時(shí)教很多學(xué)生，擴(kuò)大了單位老師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，使所有學(xué)生共同進(jìn)步。2.它以“班”為教學(xué)活動(dòng)單位，既能保證循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，既扎實(shí)又完整。3.教師要設(shè)計(jì)、組織、上“課”，以教師系統(tǒng)講課為主，采用其他方式，可以保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。4.固定的學(xué)生人數(shù)班級(jí)和統(tǒng)一的時(shí)間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，加強(qiáng)教學(xué)管理，從而贏得教學(xué)的高速度。5.在班集體學(xué)習(xí)，同學(xué)們?yōu)榱斯餐哪康暮突顒?dòng)聚在一起，可以觀察、啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、磨礪；學(xué)生可以通過多種方式與老師、同學(xué)交流，相互影響，從而增加信息來源或教育影響力。6.它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)方面是全面的，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。既能全面保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)、技能和技術(shù)，又能保證對(duì)學(xué)生的思想政治影響不斷，激發(fā)學(xué)生的思維、想象力和學(xué)習(xí)熱情。

1，優(yōu)點(diǎn)。有利于經(jīng)濟(jì)有效的大規(guī)模培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的集體作用；有利于學(xué)生德、智、體全面發(fā)展；有利于教學(xué)管理和教學(xué)檢查。2.缺點(diǎn)。過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高；難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在班級(jí) 授課的體系中，無論用什么樣的教學(xué)方法，都只能適應(yīng)一部分學(xué)生。在班級(jí) 授課的體系中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最重要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制。學(xué)生的獨(dú)立性和自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

主要原因在于過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化和集體化，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，不容易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人才能。在我國很多地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件和師資力量不足，使得班級(jí)的規(guī)模過大，導(dǎo)致教師難以兼顧不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生多樣化、多層次的需求，使得班級(jí) 授課系統(tǒng)的弊端尤為突出，然而，小班教學(xué)是教育改革的趨勢(shì)。它保留了班級(jí)授課system的優(yōu)點(diǎn)，克服了它的缺點(diǎn)，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。