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1，如何構建小學德育高效課堂

品德與社會是實施小學德育的重要途徑，對培養學生從小具有良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。然而，在現實教學中由于各種原因，小學的品德與社會課程流于形式，成為所謂的副科，使品德與社會課的作用得不到充分發揮。

如何構建小學德育高效課堂

2，怎樣豐富小學生德育課堂

學生的思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的地位。在德育教育的方式上，我想應該是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”。既“以人為本”與“依法治校”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，從而形成了良好的校風。我們認為：要使學生成為一個和諧發展的人,最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感,但這僅用專業知識育人是不夠的.德育教育的最終目的,必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”,更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代的步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

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3，如何創設中職德育課堂的新模式 85

隨著我國經濟的不斷發展，中等職業教育也得到了迅速的發展。德育課堂作為我國中等職業學校開展的思想德育教育的重要載體，必須提升中職德育課堂教學的實效性和針對性，創新德育課堂教學模式，促進我國中職德育教育的健康發展。　　1　我國中職德育課堂存在的問題　　中等職業教育的學生生源多是初中畢業的學生，與高等職業教育的生源多為高中畢業的學生進行比較時，存在著在自身的知識架構、思維方法及心理形成等方面的不同，這些不同會影響到中等職業德育教育的教學效果，現階段，我國中職學生的德育課堂存在的問題主要有：　　1．1強調知識教育而忽視職業技能培養　　我國傳統的應試教育的巨大影響力，使得我國各類教育中普遍存在著重視知識傳授而忽視技能培養的局面，中職教育也是如此。　　1．2重視理論教學而輕視實踐指導　　我國傳統的中等職業教育的德育課堂教學模式過于強調理論教學，重視德育理論教學，強調必須保證德育教學體系的完整性和與其他學科間的聯系性。而現代的中職德育模式則強調要重視實踐教學，對原有的理論教學則以必需和夠用為教學原則，即理論是強化職業教育的必要手段。但因為新的德育教學模式剛剛啟動，傳統的教學模式仍然有著不可撼動的地位，加上現代中職學校的實際操作教學條件跟不上需要，造成德育課堂教育的實踐無法落到實處。　　1．3重視形式教學，輕視習慣培養　　前面已經分析，現在中職教育的德育課堂重視知識傳授和理論教學，這些教學內容都屬于形式化的教學內容。而中職德育課是以公共課的形式存在的，導致學生和德育老師都不重視這門課程的教學。加上德育老師開展德育課堂教學時，已經習慣了傳統的形式化教學模式，過分強調德育知識的講解，忽視了引導學生養成良好的思考習慣。　　1．4重視整體教育，忽視個性創新　　中等職業德育教育的目的在于幫助學生樹立正確的人生觀，形成共性價值觀，這是我國各類德育教育的核心內容，傳統的中職德育教學過于重視對整個學生群體進行共性教育，即提升群體的德育水平，卻忽視了不同的學生有著不同的個性，造成目前的德育教育水平不盡如人意。　　2　德育課堂新模式的構建　　針對中職德育課堂教學存在的問題，在總結理論指導和歸納教學經驗后，借鑒先進的新德育教育理念，引入新的教學方法，探索并構建出新的德育課堂教學模式一一體驗式德育課教學模式。體驗式德育課堂教學模式以全方位提升學生的思想教育為指導理念，讓學生產生學習興趣，在學習中得到學習樂趣，推進德育課堂新模式的發展。它改變了以理論教學和知識傳授為中心的模式，變成以學生為本，以實踐為輔，以體驗為手段的新型教學模式，突出學生是德育課堂教育的主體地位，體現學生德育學習的自覺性和能動性。　　3　新型體驗式德育課堂模式分析　　3．1“知識觸摸”，體驗趣味感　　傳統德育課堂教學要求學生“掌握”知識，“掌握”的著眼點是結果，教師是課堂的主角，哪些知識學生要掌握，取決與老師的判斷，是有標準答案的。體驗式德育課堂的著眼點是過程，強調多元化，注重學生親身去“觸摸”知識，發現知識的趣味性，要求學生重在主動和嘗試，突出學生的個性發展，引導學生用心去感悟，去體驗知識的浩瀚淵博與無窮魅力。　　3．2“情感激發”，體驗快樂感　　體驗式德育課堂，就是要把愉快作為課堂的主旋律，讓學生充分體驗自主學習的愉快心情，適當運用緊張與松弛的氛圍達到良好的教學效果，刺激學生所表現出來的原始的學習沖動，直到興奮，使學生由對學習的趣味，上升為學習的樂趣，最終到達樂學的程度。體驗式德育課堂，就是通過課堂幽默、各種去調調節課堂氣氛，保持好學生的愉快情緒。特別是注重情景式教學，激發學生情感，讓學生身臨其境，讓良好的行為習慣、職業道德取代說教與理論灌輸達到“潤物細無聲”的德育效果。　　3．3“學導互動”，體驗成就感　　“學導互動”，是一種新教育理念和我國傳統的啟發式教學理論，以學生為中心，學生與老師共同參與課堂教學，將討論與辯論、情景創設、探討性學習等手段相結合，以探究、討論、講授的形式，運用發現教學策略，讓學生觸摸知識、獲得知識、探究問題，提高綜合素質。體驗式德育課堂，通過課題積分形式動態地把“學導互動”教育理念貫徹到教學的全過程，讓真正體驗到學習的成就感，優化教學過程。　　結語　　總之，隨著課堂積分過程的延伸，學生面對各種能力的不斷得到增強，個性的發展，良好習慣的逐步形成，對成就感的體驗會越來越強烈，最終會形成良性互動。

這個很難，關鍵是要形成一種氛圍。這需要不少時間，才能積累這些底蘊!

如何創設中職德育課堂的新模式 85