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1，幼兒園學前班數學練習題
2，小學生20以內的加減法的技巧
3，學前班數學10的認識課件三篇

1，幼兒園學前班數學練習題

佳園幼兒園中大班數學期末測試一．正數：1_____________________________10。倒數：10_____________________________1。10以內的單數：__________________________。10以內的雙數：__________________________。二．序數。( ) ( )( ) ( )三．相鄰數。1___3 2___4 4___6 7___910 9__ 8 7__ 3 2__ 4 5__ 姓名_________ 分數___________四．比較大小。(＞、＜、＝)4 6 8 5 4 9 8 8 7 3 0 2 3 3 5 9五．分解運算。 7 8 9 ( ) 5 ( ) 7 6 ( ) ( ) ( ) ( ) 2 3 5 4 5 2 六．找規律。 ______________________ ___________________. _________________________七．看圖列式子。 — ＝____________( )-( )=( ) ＋＝______________________( )+( )=( ) －＝______________________( )-( )=( ) ＋＝________________( )+ ( )= ( ) 八．計算。 1+1= 9-2= 8-2= 7+2= 8-4= 6-5= 6+1= 3+5= 7-5= 7+1= 5-3= 7-4= 九.找朋友連線。◆◆◆◆◆◆ 3 56

幼兒園學前班數學練習題

2，小學生20以內的加減法的技巧

20以內加減法的技巧一、手指輔助延伸法。例1：計算 6＋8= 我至今記得有這樣一位小朋友，5以內的加減法很勉強能通過，10以內的就得靠他那10個手指頭了。當我們教到20以內的加減法時他就束手無策了，無奈只好脫掉鞋子把自己的10個腳趾頭也搬了上來。對于這樣的學生，我起初真的也束手無策了，這樣下去該如何是好，總得想出點辦法來?？粗约旱碾p手我也動了一番腦筋，于是我就把一只手看成是9，大拇指代表5，其他各指都代表1，另外一只手也是如此。以例1計算 6＋8= 為例，計算像這樣20以內的進位加法時，我就告訴他：左手拿出6（大拇指加食指），右手拿出8（大拇指加另3個手指），然后把兩個大拇指合起來就是10（5+5=10），再數數還有幾個手指（4個），那合起來就是十幾了（14）。就這么反復的教了幾遍后，這位小朋友就明白了我的意思，以后做20以內的進位加法速度也快多了，比以往手指、腳趾并用得心應手多了。計算20以內的進位加法都可以用這種方法來解決。低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主要形式，對“一只手是5個手指頭，兩只手合起來是10個手指頭?！边@一概念在幼兒時期就已經形成在小朋友的大腦中了。我只是讓他們把這一概念繼續延續下去，兩個大拇指一并就是10，然后數數還有幾個手指就是十幾。因為我把20以內的進位加法轉化成為10以內的加法和整十數加幾的加法了，這對小朋友來說要比進位計算簡便的多，所以學生計算速度大大提高了。后來，我也把這種方法教給了計算速度很一般的小朋友，他們的速度也有了大大提高。在教學活動中，我們不光要注重交給學生理論知識，面對學困生不要一味地用同一種方法去教學，要盡可能想出一些巧妙既便于記憶的方法來，只要結果相同，教無定法。二、將錯就錯倒減法。例2：計算 15－8= 這是20以內的退位減法，在教學生的過程中，我們老師一般教學程序如下：讓學生把被減數15分成10和5，然后用10去減8還多出2，再與5相加等于7，所以15－8=7，而且在練習的過程中教師都非常注重過程，還要讓學生說說是怎樣做的。這對一些成績優秀的學生來說是小菜一碟，有的甚至已經能熟練地口算了。中等生一般都會一步一個腳印地跟著老師走，可想而知，速度會較優生慢許多。而對那些剛對20以內加法有那么“一點點熟練”的小朋友來說無疑碰到了難題，他們往往是這樣做的：個位上5減8不夠減，他就倒過來8－5=3，所以把15－8的答案做成13。面對這樣的后進生，教師更應設計好攻難坡度，多花時間耐心指導。以例2為例，我嘗試使用了“倒減法”：就是在學生原有的錯誤思維基礎上再點撥一步，讓這些孩子倒過來去減，先算8-5=3，然后就告訴他們3和幾合起來是10，那么這道題答案就是幾。后來我又讓他們試了幾題：11-5、18-9、14-7…… 就這樣他們這些孩子很快掌握了這種方法，而且計算速度提高很快。有些孩子的家長興奮地跑來告訴我：“老師，我們孩子現在計算速度快了許多！”確實，我的這種“笨”辦法比書上的例題步驟少了幾步，而且又便于記憶。[體會]所謂“倒減”，其實就是被減數與減數個位上的數它們相差幾，也就是說還不夠減幾個，再讓他們到10里去減（就是我上面提到的3和幾合起來是10，那么這道題答案就是幾。），我只是在他們原來那錯誤的想法上巧妙地點撥了一下，運用了一種逆向思維邏輯。這既不用把他們的那種錯誤算法死死地扭轉多來（順他們的思路去做），又把20以內的退位減法轉化成10以內的加減法，學生運算起來比較方便。此后我又把這種方法推廣到全班也收到了很大的實效。三、巧避進退位法。例3：計算 9+5－7=這是20以內的兩步計算，我們老師一般教學程序如下：先把9+5算出來，然后再用算出來的得數14去減7，最后結果是7。看似簡單不過的運算過程其實包含了20以內加法和減法運算的綜合運用：第一步9+5=14 是20以內的進位加法，第二步14－7=7 是20以內的退位減法。這一進一退對一般學生來說尚且需要花一定的時間，對于那些后進生來講就好比是雪上加霜了?？瓷先ナ沁@么簡單的3個個位數加加減減，一做是這樣復雜，是不是有更好的解決辦法呢？為此，我對類似這樣的題目做了一番觀察、研究，并有了一些發現。以例3 9+5－7= 為例，先算5和7相差2，7比5大，7前面的符號是“－”，然后9去減去5和7的相差數2，最后結果也是7（9+5－7=7）。其它類似題目都可以運用這種方法。 —2再如：13－8+9= 14 7+8－6= 9 15+9－10=14+ 1 + 2 — 1在我們學校經常搞一些一、二年級的口算比賽，我就用這一方法訓練學生，收效很大。[體會]在計算題中，數與數之間有許多緊密的聯系。掌握了這些關系，也就抓住了其中的規律，使得許多大規模的運算簡化起來，提高了運算速度，同時也增加了解題的趣味性和靈活性。正是由于許多學生缺乏這種靈活解題的能力，才使得計算變得既枯燥又低效。因此，我們教師要引導學生了解一些速算的技巧。學生的計算能力直接影響到學生其他方面數學能力的提高。因此，在計算教學過程中，我們老師更應該從思想上重視一些后進生計算內容的教學，要根據他們的心理特點，培養他們養成良好的學習習慣，通過加強練習，不斷地提高他們的計算能力，進而發展其思維水平和提高其數學能力，使他們不落在最邊緣。

小學生20以內的加減法的技巧

3，學前班數學10的認識課件三篇

【 #課件# 導語】好的課件可以創造出各種情境，激發學生的主動性和創造性及學習的興趣，進而為語文教學創設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個生動的課件，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是考網整理分享的學前班數學《10的認識》課件，歡迎閱讀與借鑒。　　【篇一】　　教材分析：　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。　　本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。　　教學目標：　　1、認識和掌握10的數數；認、寫10；理解10以內數的順序；會比較10以內數的大小。　　2、在認識、感受10的過程中初步建立數感，發展初步的觀察能力、動手操作能力、發散思維能力和語言表達能力。　　3、初步理解“10個一就是一個十”，感受數學與生活的聯系，對學好數學有信心。　　教學重點：　　讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序。　　教學難點：　　數出10根小棒捆成一捆，孕伏“10個一就是一個十”的思想。　　教學準備：　　多媒體課件、學具盒、智慧星　　教學過程：　　一、情境引入、點數復習　　1、出示課件，引導幼兒進入情境　　小紅帽遇到大灰狼，回答相鄰數問題。　　2、點數奶奶家的門牌號碼：1—9 　　二、跟隨情境，學習新知　　1、師：奶奶家已經有9個小朋友等著和小紅帽玩呢！　　初步了解9的后面是10。　　2、出示直尺，直觀感受10以內數的順序關系。　　3、分別出示摩托車和自行車，比較大小。　　4、情境教學10的分解。　　5、幼兒動手操作擺小棒練習10的組成。　　6、“兩個數湊成十”游戲。　　教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。　　同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。　　三、探索發現，書寫表達　　1、10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同？　　2、誰能說說你會怎么記住它？（學生先嘗試說說，教師再小結）　　3、在田字格里練習寫10，并把好的貼在“作品欄”里。　　4、用“10”說一句話。　　四、熟悉題型、鞏固練習　　1、填空　　2、連線　　3、涂色　　五、師幼游戲、感受快樂　　1、操作：捆小棒　　師：我們走過山洞就來到了小辣椒的家里，辣椒哥哥想讓我們把10根小棒捆成一捆，請同桌兩人合作完成。然后告訴學生我們通常把10根捆成一捆，就是一個十，讓小朋友舉起“一捆”說：10個一就是一個十。　　2、游戲：“找朋友” 　　教師拿出一張數字卡片，說：“我是1，誰是我的好朋友？” 　　手拿能和它湊成10的卡片的幼兒快速說：“我是9，我是你的好朋友?！? 　　【篇二】　　教學目標　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。　　2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。　　3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。　　4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。　　教學重、難點　　掌握10的組成。　　教具準備　　實物投影器、課件、尺子等。　　教學過程　　一、引入　　1.猜謎引出已認識的數0～9。　　同學們，我們來猜猜謎語，好不好? 　　(1)有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。　　(2)0和6之間有哪些我們認識的數? 　　(3)(伸出5指)它添上2是誰? 　　(4)7的相鄰數是誰? 　　(5)8再添上1是幾? 　　2.9再添上1是幾? 　　3.今天我們就來學習10的認識(板書課題) 　　二、交流，動手操作，探究新知　　1.10的含義及10以內數的順序。　　(1)生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎? 　　學生分別說出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。　　(2)請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人) 　　(師站進去)現在有幾個人?(9人) 　　想讓第一排有10個人，誰有辦法? 　　學生回答：一個小朋友站進去就可以了。　　數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數? 　　(3)同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么? 　　引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。　　(4)剛才我們猜了謎底0～9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎?先在4人小組里說說，再選一個的說給大家聽。　　2.比大小。　　(1)10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種還可填什么?10○□ 　　(2)9○□誰來說說。　　(3)完成書本第65頁比大小的填空。　　3.10的寫法。　　(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同? 　　(2)誰能說說10怎樣寫?(學生先嘗試說說，教師再小結) 　　(3)在書本第65頁的田字格里練習寫10。　　(4)寫完了同桌互相欣賞一下。　　4.10的組成。　　情境引入(課件演示)：　　有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢? 　　(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想辦法，分得又快又好。　　(2)在四人小組里交流一下你的方法。　　(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示)。　　(4)根據學生匯報，教師板書。　　(5)討論10的組成的記憶方法。　　你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。　　記住這前面五個，其余可以推想出來。　　(6)獨立完成第65頁10的組成的填空。　　三、游戲　　1.師生互動。　　教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。　　2.生生互動。　　同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。　　四、課堂作業　　1.練習九第1題。　　一個學生上來演示，其余學生在書上完成。　　2.練習九第2題。　　(1)學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。　　(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。　　3.獨立完成第3題。　　五、課堂小結　　1.學生對本課內容進行回憶、小結。　　今天我們學到了什么知識?你能說說嗎? 　　2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。　　3.教師對全課進行小結。　　【篇三】　　教學目標：　　1．使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。　　2．使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。　　3．通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。　　4．通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。　　教學過程：　　一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序　　1．數字娃娃排排坐：　　師：這節課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧…… 　?。úシ乓魳贰墩遗笥选?，學生跟著拍手唱。歌曲結束時，畫面切入0～9十個數字娃娃的動畫。）　　師：原來是數字娃娃呀。還認識嗎？　　教師指，學生認讀。　　師：數字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？　　學生口答，電腦將數字在直尺上正確排列。　　師：為什么0在直尺上排最前面？　?。ㄒ驗?在直尺上表示起點。）　　2．10的故事：　　師：數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什么呢？　?。?在直尺上表示起點。）　?。?還表示一個也沒有。）　　師：所以，在這十個數字中，誰最??？　　（0）。　　師：的呢？　?。?）。　　師：9一聽自己，可得意了。它神氣地對其他數字說，你們誰都比不過我，我是的。尤其是你，0！還有1。0和1聽了，可傷心了。其他數字也很不服氣。于是，0和1湊到一起想了一個辦法…… 　　猜一猜，他們怎樣打敗9，變得比9還大呢？　?。?和0聯合起來，站一起變成10，10比9大。）　?。ㄑ菔?和0變成10。）　　師：1和0團結起來，變成──10。同學們團結起來，就能戰勝一切困難。在“田”字格中，10該怎么寫呢？　?。ㄏ葘?，再寫0）　　師：對，10要占兩個格，一個格寫1，一個格寫0。　　以前學習的0－9都是一位數，而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢？　　（9的后面）。　?。▽?0歸位，排在直尺上9的后面。）　　師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。　　（學生齊讀：0，1，……9，10。）　　3．比大小　　師：9看見10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這么多，你比我多嗎？同學們說說看。　?。ń處煱鍟?的點子圖）　?。ó斎皇?0比9大，因為9個點子再加一個才是10，10比9要多一個。）　　師：請你上來畫出10個點子。　?。▽W生在黑板上合適位置畫出10個點子。）　　師：現在，10＞（）　?。?）。　　（10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。）　?。?0。）　　師：這節課，我們就專門來認識神奇的新朋友──10。　　板書課題：認識10 　　二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量，區別10個和第10 　　1．主題圖中的10。（出示課本主題圖）　　師：你能找出圖中藏著的10嗎？　?。▓D上有10只鴿子。）　　（圖上有9個小朋友，還有1個老師，一共有10個人。）　　2．拿小棒表示10。　　師：動動小手，拿出10根小棒，看誰拿的又對又快。　?。▽W生一邊拿一邊數。）　　3．尋找生活中的10。（說一句話或動作表演）　　師：找一找，生活中還有什么是用10表示的？　?。▼寢屬I了10個蘋果。我有10支鉛筆。我們有10個手指。還有腳趾也是10個。我們組有10個人。）　　（間奏：唱兒歌。）　　師：對呀，我們的雙手正好是十個手指。兩棵小樹十個杈…… 　　（學生拍手打節奏唱兒歌：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜猜它是誰？手。）　　4．寫10。　　師：是啊，數一數咱們的手指吧，剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢？　?。ㄑ菔?0的書寫過程，教師示范。）　　師：10是兩位數，寫的時候要占兩格，一格寫1，一格寫0，1和0要不能隔太遠。　　學生書寫，并在田字格中描紅寫10，用水彩筆完成10的卡片。　　5．自我介紹——認識序數第十　　師：咱們的新朋友10說，從左起，只要排第十的，就和它是一家人。誰是10的一家人？這樣好了，先作一個自我介紹吧。　?。▽W生開始自我介紹：我坐在第N組，第N個，同時舉起卡片N。）　　師：排第10的同學請到講臺上來。　　師：數一數，共有幾個？　?。?個。）　　師：怎樣才能變成10個呢？　?。ㄔ僬垉晌粚W生到講臺上，共10人。）　　三、解決關于10的問題——理解10的組成　　師：把10個同學分成兩個小組，可以怎么分呢？　　學生分，并說出10的組成，寫在黑板上。　　1．實踐操作，分小棒：　　2．師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。　　3．（教師巡視，發現不同情況。）　　4．2．匯報板書：　　5．學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。　　6．3．歸納發現：　　7．教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。　　8．——看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。　　9．——10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。　　4．理解中記憶：　　10．拍手打節奏，誦讀10的組成——按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。　　11．四、享受關于10的游戲——鞏固10的組成　　12．1．教師和學生互動，伸手指：　　13．我出1，我出9，1和9組成10。　　14．…… 　　15．2．引導學生創造新的游戲：拍手對歌—— 　　16．你說1，我說9，我們都是好朋友；　　17．你說2，我說8，團結起來力量大；　　18．你說3，我說7，我們從小愛學習；　　19．你說4，我說6，說話誠實不吹牛；　　20．你說5，我說5，兩數湊十不馬虎。　　21．五、總結關于10的知識——關于10的知識的回顧總結　　22．這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？　　23．六、完成關于10的練習——應用有關10的知識

學前班數學10的認識課件三篇