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本文目錄一覽

1，幼小銜接做什么
2，幼小銜接
3，淺談幼小銜接做哪些心理準備
4，幼兒園幼小銜接內容有哪些
5，家長應該怎樣配合學校做好幼小銜接工作
6，如何做好幼兒園幼小銜接工作
7，幼小銜接主要學什么內容
8，孩子在幼小銜接班主要學什么
9，幼兒在幼小銜接活動中有什么進步比方握筆姿勢作息習慣等
10，淺談幼兒園如何加強幼小銜接教育求解

1，幼小銜接做什么

幼小銜接課程是小孩子幼兒園畢業，小學上學之前適應小學課程而進行的一個銜接課程。是幼兒教育和小學教育的銜接。國內幼小銜接課程做的比較好的是金色雨林學習能力研究中心，實力比較雄厚，有二十多年的歷史，師資也非常強，全國也幾十家中心，是幼小銜接的領頭羊。

幼小銜接做什么

2，幼小銜接

幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段的平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，這個階段也是處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經歷的三次環境轉換的第二次轉換期，幼小銜接的重要性由此可見，意義重大。幼小銜接方法：一是引導孩子建立對小學的憧憬和期待。比如，幼兒園可以組織參觀小學的活動，開展“我要上小學了”的主題教育活動。家長與孩子聊天時，有意識地聊一聊學校的事情，由衷地祝賀孩子長大了，要成為一名小學生了，讓孩子從成人的口吻中，感受到成長的自豪。二是培養孩子的獨立意識和自理能力，小學的學習生活與幼兒園生活存在較大差異，很多事情需要孩子自己做，遇到問題和困難，自己要想辦法解決。因此，無論是家庭還是幼兒園，都需要培養孩子基本的自理能力，并逐步地培養和樹立“獨立意識”。三是培養孩子的專注力。在大班下學期，幼兒園應追隨孩子的興趣，營造適應的環境、投放豐富材料，培養幼兒探究、專注學習的能力。家長則可以與孩子一起看看書、下下棋、玩玩拼圖游戲，這些活動，都是需要集中注意力才能進行的，對培養孩子的專注力很有益處。

幼小銜接

3，淺談幼小銜接做哪些心理準備

幼小銜接"指的是兒童從幼兒園生活向小學生活過渡之間的銜接,也就是兒童結束以游戲為主導活動的學齡前生活,走上以學習為主導活動的正規學習生活的過渡。幼小銜接需要兒童應做好以下心理準備:一、做好生活習慣改變的心理準備二、做好獨立自理生活的心理準備三、進行學習動機與學習態度的培養四、做好學習習慣的培養與準備五、做好學習方法的訓練六、進行角色的演練與轉變

淺談幼小銜接做哪些心理準備

4，幼兒園幼小銜接內容有哪些

幼兒園幼小銜接內容有：發展人際交往能力、培養幼兒的規則意識和任務意識、培養主動性、培養獨立性。1、發展人際交往能力幼兒人際交往能力的重要性表現在入學后對新的人際環境的適應上。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助等，結果沒有新朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。同時，這一能力與主動性的發展也是密切相關的。因此，在幼兒園里必須發展幼兒的人際交往能力。2、培養幼兒的規則意識和任務意識小學環境中有大量的新規則出現（如進老師辦公室要報告、上課前書要擺在書桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動作，等等），幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學校受批評的主要原因。同時，入學后學習成為必須完成的任務，幼兒卻一時難以確立這樣的任務意識。有的新生在老師詢問作業時，還很輕松地說，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。”針對這些問題，除小學的改革之外，幼兒園應當注意培養幼兒的規則和任務意識，特別在大班階段。3、培養主動性培養主動性就是要在幼兒園教育中培養幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態度，激發幼兒對活動的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。研究證明，富于主動性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動與人交往，他們入學后比較快地適應小學新環境，學習成績也較好。4、培養獨立性小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。在幼兒園，要注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒知道什么時候做什么事情，并自覺去做，培養幼兒自理、自覺的能力，逐漸減少成人的直接照顧。

5，家長應該怎樣配合學校做好幼小銜接工作

孩子最好的老師就是家長自己！家長應以身作則，1．從“坐、立、行”起步，培養良好的行為習慣。2．從孝敬父母、尊敬老師入手，培養文明的禮儀習慣。3．從課堂教學入手，培養學生的學習習慣。幼兒階段應培養初步的生活能力。1．從簡單的學習用品的整理入手，培養幼兒的收拾整理的能力。2．從語言教育入手，培養幼兒的語言表達能力。幼兒園應主要培養幼兒的學習興趣。要加強幼兒園和小學低年級教師、教學內容、教法的銜接和聯系。

幼小銜接最重要的就是拼音我覺得家長最好還是不要自己教除非是對自己的發音絕對的有信心否則教錯了以后改都改不過來現在不是有很多幼小銜接的訓練班嗎交給他們省心省事我們單位同事平時沒有時間教孩子就是給他報的朱涇鎮社區文化服務中心的補習班有政府補貼的價格比外面便宜還放心

6，如何做好幼兒園幼小銜接工作

孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？做為幼兒教師的我們又如何做好幼小銜接工作呢？一、正確認識幼兒園與小學的主要差異第一，生活環境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的...物質環境，而且包括和諧的心理環境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。第二，生活內容的變化。小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。第三，師生關系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。第四，教學方法的變化。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調系統文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。以上幾方面說明，幼兒教師只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的準備。二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作 (一)提高孩子的社會適應能力第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣我們可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的后果(破壞圖書等)。第二、培養幼兒的責任感老師要讓幼兒認識任務的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，并且幫助他們在實踐中學習并掌握完成任務的本領。第三，培養獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。第四、培養幼兒大膽與人交往的能力培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。第五、提高幼兒解決問題的能力幼兒園是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒學習生活的細節上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環境，會遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。第七、加強幼兒對環境的適應能力。為了消除幼兒入學后對環境的陌生感，幼兒老師可以對教學做相應的調整。可以適當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業的情況，從而激發孩子愛上小學的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環境。 (二)發展學習適應能力幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但是幼兒教師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發展，如：空間關系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外，我們要尤其注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養。例如讓幼兒在限定時間內完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學作品，養成靜坐、傾聽的習慣，為入學后進行正規系統的學習打好基礎。其他學習適應也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經驗相關的知識內容，提高他們的口語表達能力。三、在班級的組織工作中，實現三個轉變，以適應大班幼兒的年齡特點與發展需要 (一)改變教學方法和教學形式上的“突變”現象大班末期要適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動，盡量減少游戲、讀寫等直觀方法，多進行口頭教學，如猜謎語、找錯等，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。 (二)使生活環境布置逐漸向小學靠近大班末期的作息制度可適當更改，如適當縮短午睡時間，延長上課時間，每周逐漸增加上課或智力活動次數。環境盡量小學化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學學習有關的常規訓練，如自己背書包上學、不遲到、生病要請假等。 (三)加強體育鍛煉，增強幼兒體質為了幼兒能適應上學后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，要從訓練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質的鍛煉，培養幼兒的勇敢精神，體育競技的能力，和對外界環境、外部刺激的適應能力，如晨練時進行空氣浴等。四、認真做好幼小銜接中的家長工作幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。 (一)針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座向家長了解幼兒的發展現狀，介紹幼兒園培養目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。 (二)充分發揮“家長園地”的作用 “家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設立幼小銜接專欄，根據目標有計劃地選擇和更換內容，讓家長在小小的“園地”中，學習并掌握科學地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發展共同努力。

7，幼小銜接主要學什么內容

幼小銜接班的學習內容包括思維數學、觀察力，思維力的訓練，漢字、拼音的學習等，也會教一些應付小學入學面談的方法。開設諸如語文、數學、英語等，內容包括拼音讀寫、20以內的加減法、陶藝、跆拳道、美術、音樂等五花八門的課程，均由開設機構自行設計。幼小銜接并不全是讓孩子提前進行知識儲備，而是從心理、知識、興趣等方面培養孩子，讓孩子提前做好迎接小學教育的準備。知識銜接：涵蓋拼音、書寫、詞句、作文等基礎知識，全面提升孩子聽、說、讀、寫、拼、組等語文能力。學習能力銜接：通過腦潛能訓練專場，能夠快速提高孩子專注力、記憶力、想象力、理解力、創新力、思維力等幼小銜接要培養幼兒的專注能力它的訓練階段主要分為四步，基礎訓練、強化訓練、遷徙學習和拓展生活，教學內容從簡到難，讓孩子循序漸進地提升專注力。例如讓孩子在規定時間內完成某一個任務，比如繪畫、剪紙、書寫等活動，使孩子集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間。幼小銜接要培養幼兒的早期閱讀能力幼小銜接班還可以培養孩子的閱讀能力，提升孩子的歸納總結能力和新知識運用能力，讓孩子更快速地掌握新知識，給孩子的小學學習生活帶來方便。主要分為讀、拼、認、練、想、說幾個模塊，內容難度由淺到深。幼小銜接要培養幼兒養成自我管理能力和溝通交往能力一般來說，幼小銜接班日常除了培養孩子的專注力和閱讀能力之外，還會培養孩子的自我管理能力和溝通交往能力，讓孩子學會自己照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所，整理書包、遵守學校的作息制度、大膽與人交流等等。

8，孩子在幼小銜接班主要學什么

幼小銜接指幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。幼小銜接班的學習內容包括思維數學、觀察力，思維力的訓練，漢字、拼音的學習等，也會教一些應付小學入學面談的方法。開設諸如語文、數學、英語等，內容包括拼音讀寫、20以內的加減法、陶藝、跆拳道、美術、音樂等課程，均由開設機構自行設計。擴展資料幼小銜接班不屬于正規的國民教育序列，也不是正常的幼兒園教育階段，它的產生更多的是因為學校（主要指小學）、家長、社會各方共同作用、推動而形成的一種市場行為。幼小銜接班也不是一個固定的名稱，也有學前班、潛能開發班等其他叫法，取決于其開辦者的意志。幼小銜接班起源于一些小學因特殊原因而開設的學前班，后因考慮到其造成的負面影響，各地教育主管部門陸續禁止了小學開設學前班，從而一些幼兒園和社會培訓機構加入了開設幼小銜接班的行列。家長面對即將來臨的新一年小學入學，擔心孩子輸在起跑線上，成了送孩子參加幼小銜接班的動力。“幼升小”考試壓力大，直接上學前班成部分家長首選。教育機構的宣傳、引導加深了家長的恐慌、搶跑意識，促使其送孩子參加幼小銜接班。

幼小銜接是為了讓孩子能盡快適應小學生活，跟上老師的節奏，愛上學習。所以學習內容主要包括以下幾個方面：母語認知、發音練習、成語接龍、詩詞精選、閱讀理解、書寫入門、讀寫訓練、思維訓練、口算速算、入學能力等。

幼小銜接就是幼兒教育與小學教育的銜接。不同的幼小銜接班所教授的課程是不盡相同的。一般來說，幼小銜接班的學習內容主要包括思維數學、觀察力，思維力的訓練，漢字、拼音的學習等，也會教一些應付小學入學面談的方法。一些幼小銜接班會開設諸如語文、數學、英語等，內容包括拼音讀寫、20以內的加減法、陶藝、跆拳道、美術、音樂等五花八門的課程，這些課程均由開設機構自行設計。如果想要給孩子報幼小銜接班，建議家長對備選培訓機構的辦學理念、辦學業績、辦學特色、師資力量、辦學條件和口碑等進行綜合對比，然后再從培訓時間的安排與交通是否便利等方面考慮，并要對擬選學校進行實地考察。

家長們都會誤以為幼小銜接就是給孩子提前學習小學一年級的知識，我剛開始不了解的時候也是這么想的。不過后來才發現，它更多是幫助孩子養成良好的學習習慣和綜合能力。因為不同幼小銜接班學的東西不一樣，所以這里只說我孩子去的那家吧。他那時候去的是卓越巧問，上的是入學綜合能力培養課程。這個課程有五個部分，分別是注意力訓練，閱讀啟蒙，數學思維，英語口語和綜合素能。我報班的時間比較晚，孩子在那里只上了一個暑期的課。雖然說時間不長，但是在我這當媽的眼中，他的變化還是蠻大的，像是識字多了，現在都可以根據故事書上的拼音來給我讀故事了。而且自理那邊也好了，現在會自己系鞋帶，穿衣服了。

幼小銜接是非常重要的，沒有一個好的幼小銜接教育！孩子就很難平穩的升到小學，也很難很快的適應小學的學習環境。這樣就會使孩子學習跟不上老師的節奏，最后導致成績差的后果。幼小銜接提能力，決勝就在學前力。

9，幼兒在幼小銜接活動中有什么進步比方握筆姿勢作息習慣等

從幼兒園到小學是孩子的一次重要的角色轉換，無論是學習環境，學習方式，行為規范，還是作息時間和生活習慣都發生了新的變化。孩子由依賴父母、教師逐漸過渡到獨立應對自己的學習與生活;所習慣的以游戲為主的課堂活動轉變為以規范化的學習為主，要開始預習、復習功課，寫作業;學習以聽說為主轉變為以文字為主的教科書……這一系列的新變化，肯定會對剛由大班升上小學的幼兒心理情緒造成影響，孩子既會因為新環境而興奮，又會因為陌生感和適應性而緊張。因此，剛上小學的孩子有著或多或少的學習壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學的學習節奏和方式，出現抗拒心理，也就是家長提到的“厭學”情緒。幼小銜接在學習習慣方面，由于幼兒園和小學的學習方式不同，在幼兒園，直觀感性，具體形象，學與玩交叉進行的方式，孩子通常比較感興趣;而小學實行課堂集體教學，有正式的教材，教學大綱與教學計劃，教科書里出現了符號，數字等較為抽象的概念，難度上提升了，學習時間也延長了。因此，在這個過程中，家長就需要通過各種方式，引導孩子熟悉新的學習方式，養成良好的學習習慣。首先是集中注意力的訓練。家長跟孩子一起在大街上行走時，有意識地讓孩子注意到一些數字，并鼓勵孩子馬上回想，剛才看到的那一串數字的第一個數字是幾?最后一個數字是幾?家長也可以多與孩子玩棋類游戲、拼圖游戲，智力迷宮，這類游戲能夠促使孩子思考，也能夠幫助孩子集中注意力。這樣的訓練，既鍛煉了孩子的注意力，又訓練了她的觀察力和反應能力。有了很強的注意力和觀察力為基礎，孩子的記憶力就能得到很好的發展，以后，只要她見過的東西都記得非常清楚。孩子每天放學回到家里，父母可以問一問，今天的課程有意思嗎?寶寶舉手發言了嗎?提醒孩子上課時集中注意力，對于孩子盡快適應小學階段豐富的教學內容是非常重要的。養成專心致志的學習習慣。有些孩子天天坐在書桌前，好像一直在學習，但往往成績表現并不理解，原來是捧著書本卻心系別處，沒有專心致志地學習所致。活潑好動是孩子的天性，幼兒園階段也是主要采用讓孩子探索實踐的游戲教學法，來實現孩子的自主式學習。但進入小學階段之后，孩子要逐步養成專心致志學習的習慣。家長要做的，就是教育孩子學會一個時間段里只考慮一件事情，不要在學習的時候想著玩，玩的時候又擔心學習跟不上。如果不能用心一處，專心致志，一切都是白費。在家時，家長每天要抽出一段時間，陪孩子坐在書桌前，堅持一陣兒之后，就能夠促使孩子平心靜氣，伏案學習的習慣養成。家長可以與孩子一起安排適當的學習時間和游玩時間，在孩子學習時間里不要有任何打擾;并在孩子學習完畢后，及時進行檢查，對于孩子認真的學習表現給予充分的肯定與鼓勵。在專注學習的過程中，提高孩子的分析能力，養成自主探究的習慣，培養孩子多發現問題，研究問題，以及解決問題的能力。培養時間觀念

10，淺談幼兒園如何加強幼小銜接教育求解

幼兒教育是兩個不同的教育階段,它們既有聯系,又有區別。所以教師和家長應共同負起責任,在孩子入學之始,為他踏上漫漫人生長路,邁出堅實的一步導航。關鍵詞:幼兒;轉折;入學前教育即將走進校門的孩子將面對一種生活的轉折——從幼兒世界的游戲生活轉為類似成人世界的規則生活。《幼兒園工作規程》中明確指出:“幼兒園和小學應密切聯系,互相配合,注意兩個階段教育的相互銜接。”因為幼兒教育是兩個不同的教育階段,它們既有聯系,又有區別。說它聯系,就是幼兒園大班的孩子與剛入學的一年級新生,在智力、體力的發展上沒有很大差別,小學教育是幼兒園教育的繼續;而區別在于幼兒園與小學的教學要求、教學方法、活動形式和管理制度等各方面都存在著非常顯著的差異,這意味著幼兒需要放棄以游戲為主的生活,轉入以學習為主的小學生活。對于中國兒童來講,這一轉折尤其巨大,好像一夜之間,孩子需要從一個“玩童”轉變為一個承擔義務和責任的“準成人”。這對大多數兒童來講并非易事。所以,為了減少幼小之間的差異,增強幼兒的適應能力,我做了以下探索:一、對教師進行幼小銜接學習培訓,明確目標新學期開始,首先對老師進行培訓,組織大班的老師參觀小學一年級的學習生活,和小學一年級的老師座談,了解他們的教學情況,征詢他們對幼兒園教育教學的意見和要求,并聘請有經驗的老師和醫生舉辦業務講座,介紹幼兒心理衛生知識和幼教理論,進一步拓展本園教師的視野,擴大知識面。組織老師認真學習《幼兒園工作規程》和《素質教育指導綱要》,使老師更深入了解幼兒教育的指導思想,培訓目標教育原則,保證教育的正確方向。在此基礎上,組成專門的研究小組,通過反復調查,論證,修改了大班的一日常規及教學內容;其次,增加幼兒對學校的感性認識。老師分期分批組織幼兒參觀學校,并參與小學升旗、入隊儀式,讓幼兒熟悉學校環境,了解學校生活,然后請升入一年級的學生與大班孩子進行交流、游戲,講一講自己入小學的感受。通過幼小互動,引起了幼兒對升入小學的熱切期待,有目的地激發了他們對小學生活的向往。我還明確告訴他們,小學與幼兒園有哪些不同,使他們有思想準備,并且樂于接受一些入學準備和訓練。二、重視幼兒的情商發展,培養幼兒各方面能力孩子進入小學,一般要有兩方面的適應:學習適應和社會適應。社會適應問題實質上與一個人的情商有關,情商高的人善于控制自己的情緒,有上進心,能不斷自我激勵,能與他人融洽相處。為此,我著重培訓幼兒各方面的能力。如:幼兒的學習能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團結協作能力等等。1.培養孩子的學習能力,養成專注做事的良好習慣。我們除了挖掘教材有關有意注意培養的兒歌、故事,還創編了《課堂別學壞習慣》《這樣做真不好》《課堂趣事》等兒歌,以及故事《咪咪釣魚》《我知道》《糖果的故事》等等;其次,在大班開展“每天讀書半小時”“故事大王”“詩歌朗誦”“童話表演”等活動,激發幼兒學習興趣,提高自主學習能力。2.通過開展“自我服務”活動,讓幼兒輪流當值日生,整理圖書、玩具、床鋪,通過每周六的勞動,讓每個幼兒洗自己的手絹、擦桌椅,以及進行小種植活動等,逐步增強幼兒愛清潔、愛勞動,自己的事情自己做的意識。3.通過開展“玩具大家玩”“我懂禮貌”“大拇指”等活動,給幼兒提供更多的交往機會,教給他們交往的技能,培養幼兒關心集體、愛護別人的良好態度。從日常小事入手,向幼兒進行熱愛集體,友好待人,助人為樂的品質教育,讓孩子學會交往,發展其社會性。4.生活當中總會有些不如意,教孩子正確面對挫折,戰勝挫折。關鍵要順其自然,順應孩子的發展規律,在生活中潛移默化地培養孩子承受挫折的能力,才能促進孩子身心的健康發展。如:信心加強法,在大班開展主題活動“我能做得更好”;在區域活動中設立“小小展示臺”,孩子們可以在展示臺上把自己最優秀的一面展示給大家;情境訓練法,在大班健康活動中設計具有競爭性的游戲,如森林歷險記,在活動中老師為孩子創設了一道道障礙,如七彩路、沼澤地、躲避猛獸、過小河等,讓孩子想辦法克服困難,團結一致完成任務。另外,還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養孩子的抗挫折能力。5.培養規則意識,提高團結協作能力。在組織集體活動時,幼兒要按照一定的要求,約束自己的不良行為,不該擾亂集體的生活習慣和社會秩序,讓孩子從小知道,生活在一個集體里,就要有一定的約束,不能違反。例如:站隊時不能擁擠;大聲喧嘩;收玩具時擺整齊;不能爭搶別人的玩具;在解決問題中體驗合作的快樂;在競賽游戲中增強合作能力;如:體育游戲:“賽龍舟”,游戲開始時孩子兩人一組→四人組→八人組→到最后十六人組,游戲充分體現多人合作、團隊意識帶給孩子的快樂。又如體育活動:“舞動的絲巾”,剛開始孩子一人舞動小絲巾,到四人舞動大絲巾,到最后全體孩子玩彩虹傘,孩子由個體→小組→集體逐層過渡,使孩子的合作意識、協作能力進一步增強和提高。三、把幼兒銜接融入教學活動中,激發幼兒對小學生活的向往課堂學習活動是幼兒園孩子學習的主要形式,把幼小銜接融入平時的課堂教學,在游戲中豐富幼兒有關小學和小學生生活的經驗,為幼兒做好入學前的心理和物質準備,是大班幼兒開展幼小銜接教育的主要內容。在主題活動“有啥不一樣”中,教師帶領大班幼兒到附近小學去實地了解和體驗小學和幼兒園的不同,然后通過集體交流和討論,感受小學與幼兒園的差異,并結合幼兒的實際情況進行引導,尤其要引導幼兒關注幾個問題,如注意安全,學會自我保護,遵守課堂紀律,認真完成作業等。四、爭取家長支持,家園共育,形成教育合力首先,廣泛宣傳幼小銜接的目的,爭取家長的密切配合。搞好幼兒銜接,不僅要靠幼兒園和小學的努力,更要靠家長的密切配合。我們根據家長的需要開展有關幼小銜接的系列小貼士或咨詢活動。我園是教育系統的幼兒園,又和區屬的一所小學對門兒,所以我請小學優秀教師給家長做“怎樣給幼兒做入學前的準備”的講座,請一些小學的老師與家長開座談會,進行咨詢活動,并將“幼小銜接”的有關計劃發給家長,使家長更進一步明確:該如何配合幼兒園教育好孩子,使他們能順利過渡到小學進行學習。組織教學開放日活動,與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見,改進工作,并制定了家長反饋意見表。家庭教育對孩子的成長有著特殊的使命,家園只有形成育人合力,才能提升教育的價值。為此,我開展了體驗式家長培訓活動,效果顯著。活動案例:心靈之旅活動定位:家長兩人一一對應,一人蒙上眼罩過障礙;一人做幫扶者。活動反思:你自己的孩子就是一個蒙眼者,你是一個幫扶者,孩子的每一個進步,在家長的幫助下摸索、前進,一步步成長。親子之間可以同(下轉第33頁)(上接第24頁)甘,也可以共苦,上了小學以后,在孩子成績不好時,是挖苦、諷刺,還是鼓勵,是否有一個新的調整。一位家長深有感觸地說:“孩子離開幼兒園進入小學,完全是一種嶄新的生活環境,孩子作為蒙眼者,需要我們家長幫助才能走好這一步”。幼小銜接工作是教育工作者與家長長期關注的一個話題,隨著我園幼小銜接工作的深入與細化,為孩子順利進入小學打下了堅實的基礎。對于即將離開幼兒園進入小學的幼兒來說,這是他們人生的一個轉折點,他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成,所適應的以游戲為主要形式的活動改變為學習為主要形式的活動。讓我們一起關注幼小銜接,從現在做起,培養孩子各方面的能力和良好的學習生活習慣,讓他們真正能夠帶著微笑離開幼兒園,唱著歌兒走進校園,并且在畢業離開學校的時候,仍然可以唱著歌兒,笑著離開。讓我們共同擔起責任,在孩子入學之始,為他踏上漫漫人生長路、邁出堅實的一步導航。