分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思，整數(shù)的認(rèn)識分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識小數(shù)的初步認(rèn)識在教材中是如何編排的

來源：整理時間：2023-05-12 15:29:01 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，整數(shù)的認(rèn)識分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識小數(shù)的初步認(rèn)識在教材中是如何編排的
2，三年級數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)的重難點(diǎn)是什么
3，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識我學(xué)會了嗎教學(xué)設(shè)計
4，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)
5，求簡單的一個數(shù)的幾分之幾是多少教學(xué)反思
6，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的教案

1，整數(shù)的認(rèn)識分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識小數(shù)的初步認(rèn)識在教材中是如何編排的

整數(shù)的優(yōu)勢分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識小數(shù)的初步認(rèn)識

先編排分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后編排小數(shù)的認(rèn)識更符合學(xué)科的邏輯順序

整數(shù)的認(rèn)識分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識小數(shù)的初步認(rèn)識在教材中是如何編排的

2，三年級數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)的重難點(diǎn)是什么

1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。2、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。3、使學(xué)生會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。需要教案的話說一聲

教參上應(yīng)該有啊~

設(shè)原來的男有x人，則女有120-x人 x*(1-6/1)+(120-x)(1+8/1)=114

三年級數(shù)學(xué) 分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)的重難點(diǎn)是什么

3，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識我學(xué)會了嗎教學(xué)設(shè)計

1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計以新課程理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。2、學(xué)習(xí)開始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗即“一半”的認(rèn)識，引入到1/2的理性認(rèn)識，并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動中體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。3、在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程中，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作，獨(dú)立思考，合作交流的活動，學(xué)生通過親自動手、動腦、動口，認(rèn)識不斷加深，尤其是在學(xué)生動手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識我學(xué)會了嗎教學(xué)設(shè)計

4，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)1．鉆研大綱、教材,確定教學(xué)目的　　在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節(jié)課的教學(xué)目的.教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識方面、智能方面、思想教育方面.　　課時教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查.教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng),制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),考慮其可能性.　　2．明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　在鉆研整個教材的基礎(chǔ)上,明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn).所謂重點(diǎn),是指關(guān)鍵性的知識,學(xué)生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點(diǎn)才重要,其它知識就不重要.所謂難點(diǎn)是相對的,是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn).寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識的知識.②思維定勢帶來的負(fù)遷移.③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理.④根據(jù)教學(xué)大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到物理中而造成困難的知識.

5，求簡單的一個數(shù)的幾分之幾是多少教學(xué)反思

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容是利用畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，著重讓學(xué)生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計算，它是學(xué)習(xí)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義在實(shí)際中的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”以及解決較復(fù)雜的問題的基礎(chǔ)，因此使學(xué)生掌握這種問題的分析解答的方法具有很重要的意義。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考的過程，自主探索解決問題的策略和方法，提高學(xué)生自己分析解決問題的能力，遵循學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個由實(shí)際問題到數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化過程，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。通過對比觀察兩個問題的線段圖，引導(dǎo)學(xué)生理解在什么情況下畫一條線段圖，什么情況下畫兩條線段圖。學(xué)會利用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，最終使學(xué)生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計算，為后面解決分?jǐn)?shù)除法問題和稍復(fù)雜的問題做好方法上的指導(dǎo)和鋪墊。通過具有針對性和科學(xué)性的歸類練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識，又能讓學(xué)生通過多樣的練習(xí)，熟練掌握用畫線段圖解決問題的方法，進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義，形成清晰的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上看，還有一部分學(xué)生不能真正掌握畫線段圖的方法，還需一步步引導(dǎo)學(xué)生理解。

求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少的簡單實(shí)際問題。　　學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問題，為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通過這節(jié)課內(nèi)容，旨在加深學(xué)生對減法含義的理解，為后面學(xué)習(xí)求比一個數(shù)多（或少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。　　1、本課從比較關(guān)系導(dǎo)入，通過比高矮、比輕重、比多少，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識利用有序排列進(jìn)行比較，這種方法具有必要性，也是我們進(jìn)行比較的基本方法。　　2、對用減法計算的“求兩數(shù)相差多少”的算式的理解比較清楚。　　在求“紅花片比藍(lán)花片多多少個”的問題時，先根據(jù)列出的算式，說出算式中每個數(shù)的含義，再通過多種形式，完整的說出整個算式的含義，明確去掉的部分是紅花片和藍(lán)花片同樣多的部分。在學(xué)生掌握算式含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觸類旁通，求解藍(lán)花片比紅花片少多少個。能夠完整說出算式含義。對求“多多少”和求“少多少”的算式的理解比較到位。使學(xué)生對求“兩數(shù)相差多少”的實(shí)際意義的理解比較全面?！　≈笸ㄟ^對兩道題的比較，發(fā)現(xiàn)算式是一樣的，紅花片比藍(lán)花片多的部分和藍(lán)花片比紅花片少的部分是同一部分，自然揭示課題?！　?、重視學(xué)生的語言表達(dá)，注重訓(xùn)練學(xué)生用完整的語言來歸納、表述。

6，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的教案

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案教學(xué)目標(biāo)：　　1 、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義?！　? 、借助實(shí)物或直觀比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)大小。　　3 、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力?！　? 、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn) ：　　分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。借助實(shí)物或直觀比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)大小?！　〗虒W(xué)設(shè)想：　　“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重教學(xué)活動的過程，即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。有其發(fā)生、發(fā)展的過程，只有讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的“來龍去脈”，學(xué)習(xí)才會充滿興趣和動力。在本課的教學(xué)設(shè)計中我努力作出幾點(diǎn)嘗試：　　一、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識?！　恼麛?shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，我設(shè)計了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，如：“分月餅” 的情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在熟悉的情境中感悟和理解分?jǐn)?shù)的含義，從而引入新課。學(xué)生在積極的思考與嘗試中體驗到時分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，在教師的梳理與指導(dǎo)下初步感知分?jǐn)?shù)的概念?！　《?、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。　　學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。因此，在本課當(dāng)中我充分的為學(xué)生提供了動手實(shí)踐的機(jī)會，通過“折一折”的情境，讓學(xué)生在動手，動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。如，在認(rèn)識幾分之一時，讓學(xué)生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進(jìn)一步體會幾分之一的含義。　　三、創(chuàng)新練習(xí)，讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度　　概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，用分?jǐn)?shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度。因此，我設(shè)計了從圖形中找分?jǐn)?shù)，折紙比較分?jǐn)?shù)，借助圖形比較分?jǐn)?shù)等活動，既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立，又讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅?！　〗虒W(xué)流程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程　　1 、激趣導(dǎo)入　　師拿出四塊月餅讓學(xué)生幫老師想一想，如果將這四塊月餅分給兩名學(xué)生應(yīng)該怎樣分才公平？每個人得到幾塊呢？拿兩塊來分給兩個人，應(yīng)該怎樣分才能公平呢？拿一塊來分給兩名同學(xué)，應(yīng)該怎樣分才公平呢？（生說師演示分月餅）引出新課 “分?jǐn)?shù)”。師板書“分?jǐn)?shù)。2 、教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫、讀　?。?1 ）、寫分?jǐn)?shù)　?、?、師演示分月餅的過程。（強(qiáng)調(diào)平均分）一半用分?jǐn)?shù)怎樣表示？把 1 塊月餅平均分成 2 份，其中 1 份就是這塊月餅的 1/2 。（教學(xué)寫分?jǐn)?shù)“ 1/2 ”）　　師：剛才我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)“ 1/2 ”，分?jǐn)?shù)的每一部分都有它們自己的名字。以“ 1/2 ” 為例，師總結(jié)意義并板書：　　師：請同學(xué)們舉起右手和老師一起書空：先畫一條短橫線，表示平均分，它叫分?jǐn)?shù)線。（師邊說邊板書）平均分成兩份就在分?jǐn)?shù)線的下面寫“ 2 ” ，我們叫它“分母”（師板書）每人分到的都是兩份中的 1 份，就在分?jǐn)?shù)線上面寫“ 1 ” 它叫分子。（師板書）　　1 ……分子　　─ ……分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一　　2 ……分母　?、凇?生在桌子上書空“二分之一”的寫法同桌間互相說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱?！　、?、師小結(jié)我們在寫分?jǐn)?shù)的時候要先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。讀分?jǐn)?shù)時先讀分母，再讀分子。學(xué)生齊讀。生練說、寫同時師說幾個分?jǐn)?shù)學(xué)生在練習(xí)本上寫出來，并指生板演。　　④、說分?jǐn)?shù)名稱和讀分?jǐn)?shù)練習(xí)：師出示分?jǐn)?shù)生說一說各部分的名稱并讀出分?jǐn)?shù)?！　。ㄔO(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。由“分月餅”的日常生活情境引入，學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗，得出把“一塊月餅”平均分成兩份，每人得到一半。借助實(shí)物演示把“一半”由一個具體的量抽象成一個數(shù)，初步了解了分?jǐn)?shù)概念，建立了新的認(rèn)知平衡。同時在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。）　　二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念　　1 、動手折二分之一　?、佟⑸靡粡堈叫蔚募堈鄢鏊?1/2 ，并且涂上顏色。（生折師巡視）　?、?、匯報展示　?、邸⑸鉀Q“折法不同，涂色部分為什么都可以用 1/2 表示呢？”的問題?！　R報展示?！　? 、練習(xí)：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說明理由。（多媒體出示）生練習(xí)　　3 、生根據(jù)對二分之一的學(xué)習(xí)聯(lián)想到一個新的分?jǐn)?shù)四分之一。（師板書四分之一）如果繼續(xù)把這個正方形平均分下去，還有可能出現(xiàn)幾分之一呢？　　生聯(lián)想并匯報　?。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初步建立二分之一的概念和表象。引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)，進(jìn)行適度抽象概括“只要把物體或圖形平均分成兩份，其中的 1 份就是二分之一?！彪S后又進(jìn)一步遷移聯(lián)想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……在潛移默化中將學(xué)生的思維引向深入，有效培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。）　　4 、動手折四分之一　　①、生再拿了一張正方形紙折出這張紙的四分之一，并涂上你喜歡的顏色，折完后小組內(nèi)交流一下看一看有沒有不同的折法？（生折師巡視）　?、凇?交流匯報　?、?、生解決：“仔細(xì)觀察這些圖形的折法各不相同，為什么涂色部分都用四分之一來表示呢？”的問題。（生答）　?、?、師小結(jié)同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分?jǐn)?shù)。　?。ㄔO(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自主認(rèn)識更多的分?jǐn)?shù)，通過獨(dú)立思考、動手操作，小組交流等方式，將知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和拓展。學(xué)生從各自的興趣、需要和認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，展現(xiàn)知識的形成過程。在“為什么不同的折法都能用四分之一表示“的追問下，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”不同不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的 1 份才能用幾分之一來表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。）　　5 、比較分?jǐn)?shù)的大小　　① 、生拿出剛才折的正方形，比一比二分之一和四分之一誰大，誰小。生用手中折好的圖進(jìn)行比較并在小組內(nèi)說一說理由。（生匯報）　?、?、師小結(jié)：分子是 1 的分?jǐn)?shù)比較大小的方法：“分?jǐn)?shù)的分子是 1 ，分母越大分?jǐn)?shù)越小；分母越小分?jǐn)?shù)越大?！薄　。ㄔO(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是探究分?jǐn)?shù)作為數(shù)的屬性，直觀比較分?jǐn)?shù)的大小。引導(dǎo)學(xué)生將操作活動與語言表達(dá)、發(fā)展思維有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)生表示的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，巧妙利用生成的學(xué)習(xí)資源，在比較中加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。）　　三、鞏固應(yīng)用，加深分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用　　1 、課件出示五角星、風(fēng)車，這些事物讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？生答　　2 、課件出示書中 93 頁 1 、 2 題和 96 頁第 3 題，生獨(dú)立完成。（師生共同訂正）　　3 、讓學(xué)生說一說在自己身邊哪些事物中發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的影子？（生答）　　4 、師總結(jié)：同學(xué)們說的真不少。對，分?jǐn)?shù)在我們的生活中是無處不在的，它與我們的生活有著密切的關(guān)系。今天這節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一。在今后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)，去探索有關(guān)分?jǐn)?shù)更多的奧秘。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案教學(xué)內(nèi)容:教材第91~ 93頁教學(xué)目標(biāo): 1.明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。 2.初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一。 3.通過學(xué)生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識。教學(xué)重、難點(diǎn) 1、分?jǐn)?shù)的基本意義 2、用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù) 3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、實(shí)物投影儀,圓形紙片。一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題同學(xué)們這學(xué)期我們開始寫數(shù)學(xué)周記了,今天老師帶來了,小明寫的一篇周記,讓我們一起來看看好嗎? 中秋節(jié) 中秋節(jié),我們一家四口人在一起賞月吃月餅,有8個月餅我們平均每人分幾個月餅?zāi)?(2個)其中有一個水果餡的月餅我和哥哥都想吃,同學(xué)們,你們知道每人分幾個嗎?……半個該怎么寫呢? 【設(shè)計意圖:以學(xué)生熟知的生活情境入手,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,同時注意到以情激趣,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！? 二、探索交流、解決問題 ①學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法來表示。 ②交流:說說每種表示方法的含義(說說為什么這樣表示)。同學(xué)們,你們用自己喜歡的方式表示了月餅的一半,說明你們很有辦法。不過,我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法。當(dāng)把一個月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時,可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)1/2來表示。 1、認(rèn)識1/2 把一個月餅平均分成兩份,每份是整個月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說法,用數(shù)學(xué)語言來說,是整個月餅的1/2。(板書:1/2 )短短的橫線表示平均分,橫線下面的2表示平均分成2份,橫線上面的1表示1份,這個數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個數(shù)。(生讀)這一塊是這個月餅的 ?,(指另一塊)這一塊是這個月餅的多少呢? (也是 1/2) 現(xiàn)在誰能用一句話把剛才分餅的過程說完整?(剛開始學(xué)生說不完整,老師不急于下結(jié)論,多讓幾個學(xué)生說。最后概括出:把一個餅平均分成兩份,每份是它的1/2 ,出示這句話。)這句話中你覺得哪些字詞很重要?(平均)課件靈活展示: ①、討論平均分。說說為什么重要?多媒體演示不平均分的圓(也可讓學(xué)生各自拿出圓片演示)。如果像這樣分,每一塊能不能用1/2表示?(不能)可見這里能不能漏掉“平均分”三個字? (全班同學(xué)自由讀表示1/2意思的這句話,要求重要字詞重讀。) 2、折1/2 學(xué)生用圓形紙片折1/2 3、判斷:下面圖形的上色部分,哪些能用1/2表示。 4、認(rèn)識1/4 回顧周記:小明和哥哥分一個水果餡月餅,分完之后又想到了爸爸媽媽也能吃到這個水果餡的月餅,那應(yīng)該把這個月餅平均分成幾份呢?(4份)那其中的一份是這個月餅的幾分之一。(1/4) 5、想一想:如何折出一個圓形的1/4?并上色。 (1)組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙,然后在小組里交流。 (2)全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上(或貼在黑板上),說一說各自的折法。 6、學(xué)生自由創(chuàng)造更多的幾分之一小結(jié):像1/2、1/4、1/5、1/8這樣的數(shù)就是我們今天所認(rèn)識的一個新朋友分?jǐn)?shù)板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識【設(shè)計意圖:在這里我創(chuàng)造性地使用教材,給學(xué)生較大的探索時間和空間,讓學(xué)生通過操作整理,涂一涂與折一折的內(nèi)容,讓學(xué)生體會到成功的快樂?！? 三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高 1、完成第93頁“做一做”第1題 2、完成練習(xí)二十二的第1~ 2題【這一部分通過分層練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知,達(dá)到學(xué)以致用?！? 四、回顧整理、反思提升這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)你高興嗎? 【這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己說一說你都學(xué)到了什么?目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力,讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)與我們生活是緊密相連的,體會了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。】分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和主要內(nèi)容: 本片提供了一個學(xué)生在戶外野餐、游戲的情景圖,圖中的許多素材可用分?jǐn)?shù)表示。本片既可以作為分?jǐn)?shù)的引入進(jìn)行教學(xué),通過讓學(xué)生描述圖中把一個整體平均分成若干份的事實(shí),引出分?jǐn)?shù)的概念;也可以在學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)的意義以后,通過讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述圖意,來鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。教學(xué)建議: 1.出示本片,讓學(xué)生描述圖上的情景。 2.讓學(xué)生說一說圖中有哪些東西是把一個整體平均分成若干份,其中的一份或幾份怎樣用一個數(shù)來表示,引出分?jǐn)?shù)的概念(如,月餅平均分成了幾份等)。 3.等學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)的意義以后,可再出示本片,讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)對圖中的其他素材進(jìn)行描述,鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。