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6，請寫一篇時事評論 600字左右最好有深度挖其根源感激不盡高分

《咬文嚼字》的主編郝銘鑒日前在南京向中學生談道，有位學生寫一篇600字的作文，其中竟有72個“死了”，包括“心里煩死了”、“功課緊張死了”、“熱死了”等。這說明學生的詞匯量相當貧乏。（《現代快報》4月10日）　　中學生寫作文，竟有1/4的文字是“死了”，的確用詞貧乏。一位中學教師通過調查發(fā)現，學生一篇文章的用詞不超過200個，大量詞匯重復使用，且是常見詞，缺乏想象力、創(chuàng)造力。這些現象表現出學生患了“語言貧血癥”。看來，中學生“語言貧血”是事實，已影響了語言表達效果。　　600字的作文竟然用了72個“死了”，是誰之過呢？當然，學生自己首先要負責任。但是，這種責任，僅只是學生未學好之過嗎？筆者的看法是，中學生“語言貧血”，是“貧血”在教育模式上。由于現存教育的弊端，從而造成了學生“語言貧血”。　　這真不是冤枉了當前的教育。筆者的女兒正在上高二，對此我多少還是了解一些。　　說到學生的語言表達，就不能不提到語文教學。多年來，中學語文教學一直存在死教條，什么課文分析、段落解釋、詞意表達等等，都按照統(tǒng)編教材進行，學生只能接受教師的灌輸。對于語文的理解只能按“標準答案”來，學生不能有自己的想法，學生偏離“標準答案”便被視為錯誤。其實，語文教學應該充滿豐富內容，令人想象無限，如對一首詩的理解，有時并沒有一個“標準答案”，可以從多個層面、多個視角來認識。教條式的教學，實際就是在進行“貧血教育”。　　語文教學講教條，必然產生作文講“規(guī)范”，這便逼著學生寫“貧血作文”。比如，有的教師講作文課，強調學生只能有“正確思想”，必須進行“積極表達”，不能有“消極觀點”等等，這樣限制那樣限制，結果一個班的學生寫的作文差不多，就算不“語言貧血”，也會“想象貧血”，最終還是會表現出“語言貧血”。我女兒從8歲開始在報紙上發(fā)表文章，她有的作文語言很有個性，但課堂寫作文卻得不了高分，老師對她說，你的作文是好作文，但不“規(guī)范”，考試得不了高分。在“規(guī)范”中浸泡出的學生作文，出現“貧血”就不奇怪了。　　學生作文“語言貧血”，還有很重要一點，是因為他們缺少閱讀。我們知道，讀書是寫作的基礎，只有知識豐富，才能語言生動、感人。然而，今天的中學生有時間閱讀嗎？我女兒上初中時，每天的睡眠時間連6小時也無法保證，經常是寫著作業(yè)就睡著了。在這種作業(yè)的日復一日壓力下，學生早已對學習失去了興趣。連覺都不夠睡的人，又怎么去多讀書呢？讀書少，寫作文自然“語言貧乏”。如果認真思考，豈止是“語言貧乏”，今天的學生“貧乏”的地方可能還有不少。如“思想貧乏”，“創(chuàng)新貧乏”等，可能或多或少都存在。學生整天接受“模式化”教育，接受“規(guī)范化”引導，接受“標準答案”式灌輸，將來他們會有思想嗎？會有創(chuàng)造力嗎？教條式教育帶來的各種社會危害，可能要嚴重得多，遠不僅僅表現在學生的“語言貧血”上。這才是社會應該高度重視的。望采納

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