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1，魯迅的風箏
2，魯迅的風箏內容概括
3，風箏魯迅
4，魯迅的風箏閱讀

1，魯迅的風箏

倘:好象伶仃孤獨沒有依靠寂寞:冷清、孤單、寂寞點綴：應景兒蕩漾：飄蕩起伏向來：從來至于：表示程度范圍不很：不常失了色：沒有顏色瑟縮：身體因寒冷、受驚而蜷縮著或顫動即刻：立刻傲然：高傲的樣子竹骨：風箏的支架絕望：毫無希望補過補救過失寒威：嚴寒的威力胡涂：同“糊涂” 不太全，湊和著用把

魯迅的風箏

2，魯迅的風箏內容概括

《風箏》是現代文學家魯迅于1925年寫的一篇回憶性散文。作者首先由北京冬季天空中的風箏聯想到故鄉早春二月時節的放風箏開始描寫，流露出淡淡的鄉愁。然后自然地從風箏想到兒時往事：作為兄長的他對所謂沒出息的酷愛風箏的弟弟的懲罰。成年后的作者為自己幼時的無知，對弟弟兒童天性的扼殺行為充滿了內疚和自責。更令作者痛苦的是他已無法求得寬恕，因為弟弟對這件往事已漠然忘，這里照應了文章一開頭作者見到風箏時“驚異和悲哀”的情緒。這種驚異和悲哀并不僅僅在于作者內心的深刻自我反省，而在于他從弟弟的“全然忘卻”中體會到中國老百姓對封建道德奴役、家長式的專制制度的不覺醒，因而倍感改造“國民性”任務之艱巨，點出作者心情沉重的內在原因。文章敘事與抒情緊密相聯，在敘事的基礎上，抒發了作者對冷酷現實的極端憎惡和對美好明天的憧憬。此文以白描寫景、寫人，舒事與感嘆、議論相結合，滲透著一種深沉的理性精神。

魯迅的風箏內容概括

3，風箏魯迅

　　《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。　　文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發了作者的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡”風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發現他偷偷地做風箏時，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。“我”為兄長，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。　　時間逝去，再見到風箏時，作者敘述道：“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因為中年后的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤。“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了。“我的心已仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了”。“我”虐殺兒童的思想根源，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認為守規守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的社會環境，使文章含蓄又帶有深意　　作者簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。　　每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。

風箏魯迅

4，魯迅的風箏閱讀

1、“生”一指臉上條紋的形狀像“生”的字型，二指生活的艱辛體現在了他的臉上。引號起強調作用。這是教師參考資料上的解釋。2、它意味著直到作者寫此文時有的人（作者的弟弟）對封建思想的奴役還不覺醒。這使作者深感沉重和悲哀！同時這個對比，顯示了魯迅的真誠，這樣一件微不足道的，當事人已經忘記了的事情，魯迅仍然念念不忘，不能原諒自己，一定要得到對方的寬恕為止。這正表明了魯迅的勇于承認錯誤、敢于懺悔，敢于解剖自己的心靈，正視自己的錯誤的高尚品德。

“生”一指臉上條紋的形狀像“生”的字型，二指生活的艱辛體現在了他的臉上。引號起強調作用。它意味著直到作者寫此文時有的人（作者的弟弟）對封建思想的奴役還不覺醒。這使作者深感沉重和悲哀！同時這個對比，顯示了魯迅的真誠，這樣一件微不足道的，當事人已經忘記了的事情，魯迅仍然念念不忘，不能原諒自己，一定要得到對方的寬恕為止。這正表明了魯迅的勇于承認錯誤、敢于懺悔，敢于解剖自己的心靈，正視自己的錯誤的高尚品德。贊同0| 評論

生的含義：1·為了生活，四處奔波，經歷坎坷，出現皺紋。 2·心靈成熟，卻老了對比作用;作者本來想得到小弟的原諒，但是他已經忘卻了，作者永遠也沒有機會再贖罪了，永遠也不能夠從自責中解脫了。表現了作者想要懺悔，到卻得不到寬恕以至于無法解脫的沉重心情。

.1、“臉上都已經添刻了許多生的辛苦的皺紋”，“生”的含義是什么？“生”的含義是人生。2.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也記不得了”。這一組對比有什么作用？以童年的幼稚襯托成年人的成熟。

1．一指臉上條紋的形狀縣嗯條紋的形狀像“生”的字形，二指生活的艱辛體現在了他的臉上。 2．表現我想不過又無法不過的內疚。下面網址中的15，16題

“生”一指臉上條紋的形狀像“生”的字型，二指生活的艱辛體現在了他的臉上。引號起強調作用。它意味著直到作者寫此文時有的人對封建思想的奴役還不覺醒。這使作者深感沉重和悲哀！同時這個對比，顯示了魯迅的真誠，這樣一件微不足道的，當事人已經忘記了的事情，魯迅仍然念念不忘，不能原諒自己，一定要得到對方的寬恕為止。這正表明了魯迅的勇于承認錯誤、敢于懺悔，敢于解剖自己的心靈，正視自己的錯誤的高尚品德。