(2)鼓勵(lì)幼兒多思考，多提問,training幼兒of思維，幼兒教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:(1)實(shí)踐能力的培養(yǎng),幼兒de思維以具象為主思維，對(duì)事物的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)有助于幼兒-1/的發(fā)展,三、抽象邏輯思維開始萌芽抽象邏輯思維是典型的人思維道、幼兒期不能形成這個(gè)思維道。
training幼兒of思維，幼兒教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:(1)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。幼兒 de 思維以具象為主思維，對(duì)事物的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)有助于幼兒-1/的發(fā)展。教師要使幼兒積極參與教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多為幼兒準(zhǔn)備可操作的材料，以理解和支持幼兒的探究行為。(2)鼓勵(lì)幼兒多思考，多提問。從三四歲開始，幼兒就會(huì)經(jīng)常問“什么”“為什么”之類的問題。好奇心和愛提問是幼兒-1/活動(dòng)的具體表現(xiàn)。教師要為幼兒-1/活動(dòng)營(yíng)造輕松的氛圍，并對(duì)他們的問題給予積極的回答。(3)根據(jù)幼兒-1/process的特點(diǎn)，幼兒-1/進(jìn)行了培養(yǎng)。根據(jù)幼兒 思維具體形象的特點(diǎn)，教師應(yīng)采用更直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說教。
2、學(xué)前兒童( 幼兒1。直覺行動(dòng)思維-1/發(fā)展的初始階段-直覺行動(dòng)思維(持續(xù)發(fā)展)取決于知覺和行動(dòng)，1.感知強(qiáng)調(diào):擁有直觀的材料。2、行動(dòng)強(qiáng)調(diào):先做后想，沒有目的，沒有計(jì)劃，二、具象思維在直覺行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，具象幼兒逐漸發(fā)展起來，表象取代了解題過程中的一切行動(dòng)。表示在思維中的作用越來越突出，具體想象的典型特征思維:具體性和形象性。三、抽象邏輯思維開始萌芽抽象邏輯思維是典型的人思維道、幼兒期不能形成這個(gè)思維道，但在幼兒時(shí)期，尤其是5歲以后，抽象邏輯思維的萌芽明顯出現(xiàn)。
