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1，活動多了對人體有好處嗎

活動過度不好，體力透支了人容易生病

活動多了對人體有好處嗎

2，運動過度會怎么樣

運動過度的精確意思就是迫使身體過度勞累。如果肌肉與關節感到疲勞酸痛，它便無法好好發揮功能。因此持續性的過度，反而會使身體面臨更大的受傷風險。時間一久，過度的運動還會削弱免疫系統.所以活動要循序漸進。不可過度過量。如果運動中有損傷可以采用中醫保守治療、

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3，3歲孩子多動是病嗎

　多動癥的典型表現有哪些？　　兒童多動癥又稱注意力缺陷多動癥（ADHD），或腦功能輕微失調綜合癥，是一種常見的兒童行為異常疾病。這類患兒的智力正常或基本正常，但學習、行為及情緒方面有缺陷，主要表現為注意力不集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動，學習成績普遍較差，在家庭及學校均難與人相處，日常生活中常常使家長和教師感到沒有辦法，而且十分的困擾。　　1、注意障礙：注意障礙為本癥最主要的表現之一。患兒主動注意減退，被動注意增強，表現為注意力不集中，上課不能專心聽講，易受環境的干擾而分心。注多動癥的診斷標準量表意對象頻繁地從一種活動轉移到另一種活動。做作業時不能全神貫注，做做玩玩，粗心草率。作事有始無終，常半途而廢或頻繁地轉換。做作業拖拉，不斷地以喝水、吃東西、小便等理由中斷，做作業時間明顯延長。有些患兒表現為凝視一處，走神，發呆，眼望著老師，但腦子里不知想些什么。老師提問時常不知道提問的內容。注意障礙是本癥必須具備的癥狀。　　2、沖動性：情緒不穩，易激惹沖動，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而過度興奮，易受挫折。行為不考慮后果，出現危險或破壞性行為，事后不會吸取教訓。　　3、學習困難：主要表現為學習成績低下。多動癥患兒智力是正常或基本正常的，學習困難的原因與注意力不集中、多動有關。出現學習困難的時間，決定于智力水平及多動癥的輕重程度。智力水平中下的嚴重多動癥患兒在學齡早期就可出現學習困難。智力水平較高、多動癥狀較輕的，可在初中階段才出現學習困難。　　4、活動過度：活動過度為另一常見的主要癥狀。表現為明顯的活動增多，過分地不安靜，來回奔跑或小動作不斷，在教室里不能靜坐，常在座位上扭動，或站起，嚴重時離開座位走動，或擅自離開教室。話多，喧鬧，插嘴，惹是生非，影響課堂紀律，以引起別人注意。喜觀玩危險的游戲，常常丟失東西。多動有兩種類型：一是持續性多動。患兒的多動性行為見于學校、家中等任何場合，常較嚴重。二是境遇性多動。多動行為僅在某種場合（多數在學校），而在另外場合（家中）不出現，各種功能受損較輕。　　5、神經系統發育障礙：有半數左右患兒可見有神經系統軟體征，表現為快速輪替動作笨拙，共濟活動不協調，不能直線行走，閉目難立，指鼻試驗陽性，精細運動不靈活，部分患兒可有視覺-運動障礙、空間位置覺障礙等。

3歲孩子多動是病嗎

4，活動過多沖動任性自控能力差

小兒多動癥的類型　　單純的注意力缺乏型———這類孩子并不表現為多動，不會干擾上課或其他活動，因此家長和老師們常常會忽略這些孩子的癥狀。這一類型在ADHD女孩中最為常見。　　多動型/沖動型———這類孩子同時表現出多動和沖動行為，以活動過度為主要表現，一般無學業問題。這一類型的ADHD孩子人數最少，且往往年齡較小。　　混合型（注意力缺乏型/多動型/沖動型）———這類孩子表現出上述所有三組的癥狀，是最為常見的ADHD類型。　　如何判斷是否患病　　首先，您必須知道，所有的孩子都可能在某一時候表現出上述的一些癥狀。您的孩子可能因為受到學校或家庭的壓力而在行為上表現出一定的反應，他（她）可能正感到有些泄氣或在生命的某一階段中正經歷著一些困難，但這并不意味著他（她）患有ADHD。　　有時候，學校老師往往是第一個注意到孩子存在注意力缺乏、多動、沖動癥狀的人，他們會告訴孩子的家長，以提醒家長們對此引起重視。　　或許在帶孩子看病時，兒科醫師的一些提問也會引出有關ADHD的問題。看病時，兒科醫師常常會向您詢問如下有關您孩子的問題：　　★您的孩子在學校里表現如何？　　★您，還有孩子的老師，有沒有發現孩子有學習方面的問題？　　★您的孩子在學校里開心嗎？　　★您的孩子在完成課堂作業或家庭作業方面有困難嗎？　　★您有沒有關心過您的孩子在學校或家里的行為呢？您會不會注意他（她）與其他孩子玩耍時的表現呢？　　也許您的回答會引起兒科醫師的興趣，他們會在認為必要的情況下對您的孩子作進一步的ADHD評估。如果您的孩子有超過6個月的時間基本上都表現為上述癥狀的話，那么請您及時帶上孩子去看專業的兒科醫師。在多動癥兒童的體格檢查中多動癥患兒一般并無明顯異常的陽性體征，在臨床中，也可出現一些輕微的神經體征，這些神經體征又有別于麻木、癱瘓等“硬性”體征，因此，對一些無定性或定位價值的輕微神經體征，稱為“軟性”神經體征。　　在臨床中常用的，并且對多動癥患兒有參考價值的，有以下幾種方法：　　翻手試驗：　　令被檢查兒童將雙手并置于桌上，手心向下，拇指置于掌心，余四指均并攏，并將兩手的食指靠緊并攏，然后，把雙手都翻過來，將兩食指兩小指靠緊并攏，此后將雙手翻過來，就這樣限定在原位反復翻動雙手，并漸漸加快速度，這時，要觀察肘部擺動的幅度、雙手翻動時的姿勢及雙手是否還能并攏等。肘部擺動超過一個肘部的寬度，而且翻手姿勢笨拙，不協調者為陽性。　　指鼻試驗：　　讓受檢兒童先用左手食指，后用右手食指，指自己的鼻尖，睜眼和閉眼各指鼻5次，此時，觀察患兒在指鼻過程中的協調性和速度，多動癥兒童往往動作過重，笨拙，錯誤次數多，尤其閉眼時，錯誤更明顯。　　點指試驗：　　讓受試者一手握拳，另一只手用拇指依次接觸其它手指指端，然后，另一只手重復上述同樣的動作，亦可正反兩方向接觸其他手指（即食指-中指-無名指-小指或小指-無名指-中指-食指）。此時，觀察受試兒童點指動作的協調性，如不能快速靈活地完成此項試驗，即為陽性。　　多動癥是一種常見的兒童心理疾病,這類孩子智力一般正常,但存在與實際年齡不相符合的注意力渙散、活動過多、沖動任性、自控能力差的特征，以致影響學習。多動癥的發病率為3%左右，男孩約為女孩的4-9倍。　　多動癥的表現　　其核心為自控能力差，主要表現有以下四個方面。　　活動過多　　　注意力不易集中　　　　沖動任性　　　　學習困難　　　　如果還不是很清楚的話給你一個地址啊里面關于ADHD的解析算是很全面了