2018年深圳中考英語試卷分析，初三英語試卷分析不少于600字

來源：整理時間：2023-07-22 10:08:41 編輯：深圳生活手機版

1，初三英語試卷分析不少于600字

我就是初三英語老師，我曾經用過的試卷分析給你共享，希望對你有用，能給個采納答案就更好啦。一、試卷的總體影響模擬考試命題以泰州市2005年中考試卷以及泰州市中考命題說明為依據，以新課程標準為依據，注重考查學生的基礎知識和基本技能，注意了基礎知識的覆蓋面，突出了對重點知識的考查，加大了聽、讀、寫的要求，側重對學生綜合語言運用能力的考查。體現了當前及今后英語教學改革的方向，有利于新課改的推進，有利于對學生創新精神和實踐能力的培養。具體體現在以下幾個方面：試卷根據“穩中求發展”的指導思想和“突出語篇，強化話題，注重交際”的命題原則，較好地貫徹了“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”，的設計原則，符合中考命題要求“三個有利于”的精神，對英語教學改革起到較好的導向作用。試卷總體感覺難度比較適中，無論從知識內容到設計試題的理念上都較好地體現《新大綱》的要求，突出語言的實際運用，語境化和試題功能的綜合化，難題沒有脫離學生現有的知識程度，而是以能力考查作為區分度。試題"穩中求新、求活"，活而不偏不怪，對初中教學具有很好的導向作用。體現初中英語課程改革、中考改革的新思想，英語教育的新理念，貫徹了《新課標》的精神。學生們反映也比較平靜，中等水平的學生考110分左右應該沒什么問題。語言知識運用部分主要考察了如冠詞、代詞、連詞、情態動詞、動詞及其搭配、賓語從句和一些慣用法的語法項目和必須掌握的基礎知識，知識覆蓋面較廣，基礎性較強，突出了基本知識，基本技能語境化相結合的特點，注重語言運用的交際性。二、試卷的評析（一）試卷結構比較合理英語試卷分卷一和卷二兩部分，卷一是選擇題，為90分，卷二是非選擇題，為50分，整卷為140分。考試時間100分鐘。試卷的題量較往年有所增加，試卷的分布較為合理，試卷有較大調整和發展（如聽力、任務型閱讀、完型填空、閱讀理解、書面表達），在分值、題型、難度、標準等方面更趨于合理。（二）難度比較適中1、試卷在考查學生基礎知識和基本技能的同時，加強對學生學習能力，語篇領悟能力，思維能力特別是開放性思維能力的考查。能力考核情況見下表：三、試卷的特點：1、突出語言基礎知識在語境中的運用，注重語言運用的交際性原則，不出怪題偏題。語言知識是語言整體素質的有機組成部分，是發展語言技能的基礎。本卷堅持不出怪題偏題，絕大多數試題都有教明顯的語境設置。本卷注重語言運用的交際性。它的測試形式主要有信息傳遞和信息交流。信息傳遞是指交際的一方向另一方傳遞信息，彼此間不需要回應（如閱讀文章等）。信息交流是指交際的雙方在存在信息差的前提下交換信息，彼此回應對方以獲取信息。2、把考生對語篇的領悟能力作為測試的重點和基本點。本卷測試語篇能力的題目比重較大。如聽力題、閱讀理解題、完形填空等。聽力題主要涉及語篇層次上的信息，表現在：聽長對話回答問題，都是在一定的語言真實情景基礎上展開，均選擇與中學生年齡相吻合的話題，注重了對考生在語境中運用語言能力的考查。如考生解題時，不僅要聽詞、句的字面意義，而且要迅速捕捉有關語篇的信息。完形填空和閱讀理解內容新活、適合學生心理和年齡特征，貼近生活實際、信息量大但難度不大，主要從基本知識入手考察學生的語言能力、應用能力和學生的基礎知識，在大的文化背景下體現出時代新思想。完形填空突出考查學生對上下文語境、內容、意義的理解，在上述理解的前提下，涉及了形容詞、名詞、動詞、連詞等8大詞類及其相關知識的正確運用，是兼知識及能力為立意的題型，對考生要求較高。閱讀理解主要考查學生的綜合理解、分析歸納、詞義推斷等

初三英語試卷分析不少于600字

2，2018年春期九年級考試質量分析

時間：2018年二月七號地點：縣二初中會議室參會人員：全體九年級英語老師每次考試通過質量分析，如實的反映考試質量的好壞，以便總結經驗發現問題，為改進教學工作提供依據，并同時通過發現考試中的問題，積累成功經驗，為提高今后考試工作的質量奠定基礎。九年級英語考試成績期中期末對比，第一個是期中考試成績，第二個是期末考試成績第一名：永興學校 161.49 —176.48 第二名：下洼一中 108.89— 145.38 第三名：縣二初中 131.62 ~ 140.73 第四名：城郊二中 127.83 ~ 129.53 第五名：縣一初中 112.07~ 112.17 第六名：饒良中學 100.96~ 101.99 第七名：下洼二中 74.41~79.31 第八名：大馮營中學 73.73 ~77.94 第九名：朱集中學 69.86~74.46 第十名：唐莊初中 82.09~73.90 第十一名：城郊一中39.76~ 61.02 第十二名：陌陂中學 69.87~ 58.15 第十三名：興隆中學 46.78~56.16 第十四名：苗店中學 89.66~ 56.07 第十五名：郝寨中學 37.45 ~ 48.46 第十六名：田莊中學 41.16~47.28 第十七名：橋頭一中 67.41~ 44.43 第十八名：青臺中學 77.98~ 43.18 第十九名：子男學校 77.98~41.97 第二十名：晉莊中學 47.57 ~ 32.45 第二十一名：太和初中 45.34 ~ 29.3 第二十二名：蔚港學校1.15 ~19.85 第二十三名：興隆興宇 44.8~5.3 第二十四名：實驗學校 23.61~1.15 第二十五名：橋頭三中 -10.81~0.67 第二十六名：丁莊初中 -8.06-0.01 第二十七名：李店中學 13.95 -18.80明星學校明星教師下洼一中范明玉郭闖源 1.牢抓基礎知識，單詞，短語，重點句子日清，周清。 2.不同程度的學生布置不同任務。 3.堅持周考，及時評講，批改。公布成績并與前次進行對比。退步寫反思。 4，每天閱讀不間斷，并要求學生提高閱讀速度和質量。 5，每周極少聽三套聽力題，聽完對答案讓學生自己打分。 6，早自習讓百分之七十學生背優秀作文，每周寫兩篇范文。縣二初中一，注重集體教研，每周同組老師就下周所學內容中的經典核心考點進行深入討論，采用最優教法突破大考點。二，注重周考試題的針對性，核心短語，單詞及核心試題。并于下周及時評講，糾錯，錯題再過關，以及組織不及格的再次補考。三，注重落實:制作班級過關表格，統計每日的單詞課文的過關情況，課代表，任課教師，班主任及時關注督促過關。四，注重分層次教學及分層次的任務的布置，不同學生有不同的過關任務，這樣能消除一部分學生對英語的恐懼以及厭學情緒。五，及時關注學生動態。及時對學生進行批評，點撥，鼓勵！城郊二中∶李紅超夏松蓮張偉 1.教研活動積極認真商討教學方法，共同制出導學案。 2.重視單詞教學，利用音標發音規律記憶單詞。平時注重單詞的使用，通過反復練習來掌握單詞的不同形式。 3.充分發揮小組長帶頭作用，做好日練，日清。 4.讓學生能用重點單詞短語造句。讓程度好的學生口頭作文，讓別的學生糾錯或老師糾錯，既鍛煉了學生的聽力，又提高了作文表達能力。 5.切實抓好周測，采用一卷多考，一考多卷來對不同學生進行基礎知識的鞏固。 6.切實抓好書寫，讓學生書寫更規范更美觀！饒良中學武榮，劉相敏，張哲 1、三位教師扎實做好復習備考，從學期開始就從中招著手 2、加強學生的聽力技巧訓練，善于捕捉聽力中的信息，培養學生猜測的能力 3、加強落實，夯實基礎。實行堂清日結，周清月考，落實好每周的周測，而且要創設語境，提高學生的語言運用能力。 4、加強閱讀訓練，督促學生每天閱讀2到3個語段，提高學生的閱讀能力。 5、在教學中做好培優補差工作，抓中間促兩頭。 6、落實小組互助。組長培訓，能讓組長做的，就讓組長參與！ 7、抓好學生的學習習慣。強化訓練，規范答題，平時對書寫嚴格要求，寫作做好平時訓練。 8、集體備課，訂立目標。教案，導學案，作業和每日一練同步！縣一中李萍薛亞麗賈靜李舸王真 1:單詞課文天天過關，每個話題單詞反復默寫，統計未完成任務學生的名單并公示在黑板上，督促幫助當天完成。 2.堅持周考、抽考相結合的方式。 3.周一周四教研，經常討論重點難點考點。集體備課深入精細。 4.每天讓學生做一到兩篇閱讀并及時講評。5.每周一篇作文，及時批改、點評。凡是成績落后的學校有一個共同點就是沒有對學生分小組進行精細化管理，沒有認真落實周考和日清。第一：學校做好必要的配合和引領，選好優秀具有模范帶頭作用的教研組長，切切實實的抓好英語教學，提倡“讓學”課堂原則，真正的把課堂讓位給學生，讓學生積極主動做課堂的參與者，課堂以學生實踐為主，讓學生聽說讀寫以練來提升學生的能力。第二：教研組長組織好集體備課，當天所學單詞課文做到天天清，固定學校統一周考時間便于評卷，及時對于錯題進行糾錯，對于錯的多的試卷二次考試，對于難點考點讓學生積累在糾錯本上并可根據學情況讓學生自己設計考試題來提升能力。第三：作文教學要融入平時練習，聽力和閱讀理解，作文每周最低練習一次，周考的作文老師一定要認真改正通過作文發現不足。剩余半年的時間讓我們全力揚長避短，不用揚鞭自奮蹄，高效率快節奏地做好中招備考。讓我們擰成一股繩，力爭在2017中招考試中打個不辱使命的勝仗！我的計劃： 1·在下步工作中，和中心教研員到校檢查落實日清和周考，看看具體的基礎知識掌握情況。 2 、每位初三英語教師必須做五套英語中招試卷并做好試卷分析，對中考試卷評分做到了如指掌，并對中考題型結合自己學生情況有切實可行的應考方案。

2018年春期九年級考試質量分析

3，初三英語期末試卷質量分析

　　初三英語期末試卷質量分析1 　　（一）試題分析（滿分120分）：　　1.注重雙基考查，知識覆蓋面廣，難易度適中。單項選擇、完形填空部分知識點考查全面，分別涉及了各類詞法知識、固定短語、情態動詞以及重點句法知識，如：人稱代詞、不可數名詞、形容詞、介詞短語、動詞短語、疑問副詞、情態動詞及過去時等。　　2.試題比較靈活、具有一定開放性。　　1）閱讀理解：本次短文都貼近生活，學生們都比較感興趣。閱讀能力一直是我們學生中存在的較大問題，總的來說好一點的學生答的還可以，得分率也比較高。中下等學生丟分較嚴重，以后的教學中要多注意培養學生的閱讀能力。　　2）書面表達：命題貼近學生生活，體現人文關懷；設計的問題情境真實自然，符合學生的年齡特點和生活實際；列出提綱，學生可以根據所給的提示及寫作要求，運用已學的語言知識進行認真思考，精心作答，適當發揮。　　（二）試卷分析　　一、單項選擇　　該題主要考查學生語言運用能力，丟分最多的試題是3、8、7、11、12、13、15、20題，經分析認為這些題是因為學生對一些固定搭配及比較級、最高級掌握不扎實，對基礎知識的理解片面，不能理解題意和備選答案的意思而造成的。　　二、完形填空　　這部分學生丟分最多的是22、27、29、30題。反映出一些學生對語法知識掌握不牢固而且理解能力較差。　　三、閱讀理解　　失分較多的是38、39、41、43題，反映出部分學生平時練習的不夠多，閱讀技巧差，做題不夠細心，詞匯量小，不能理解題意。　　四、任務型閱讀　　大部分學生都能找到答案，但部分學生由于基礎知識較差，讀不懂題，從而在文中找不到答案，48題翻譯句子，由于對語言環境以及背景了解的不透徹，部分學生翻譯的不是特別通順。　　五、六題詞匯部分　　該題主要考查對單詞、課文中句子的掌握，大部分同學基本能填出來，小部分同學出現單詞混淆或由于馬虎出現拼寫錯誤。　　七、連詞成句　　大部分學生對課本知識掌握的很好，基本上都能組成正確的句子，但部分學生對課本掌握的不太好和馬虎等原因，出現漏詞或者首字母不大寫的情況。　　八、寫作　　學生的整體寫作水平不高，雖然平時也背了不少課文句子，但是不太會用，語言組織能力差。部分同學對一般現在時掌握的不太好，主語為第三人稱，不知道把謂語動詞變三單形式，還有些同學對固定句型掌握的不牢，寫出的句子都是中國式英語。　　（三）本班學生的考試狀況及存在的問題　　本次考試我班參考60人，平均分是53.57，其中及格12人，及格率21．67％，優生5人，優秀率8.3％；最高分：　　存在的問題：　　第一：兩極分化嚴重，說明學生的基礎知識和基本技能存在嚴重的問題，如不解決這一問題，勢必影響整體教學質量。　　第二：缺乏能力訓練。　　第三：基本功差多數學生書寫不規范，部分學生不會用正確地道的語言進行交際和表達，漢語式英語表達嚴重。　　（四）今后的教學措施。　　通過以上對試題試卷的分析顯示，我班英語教學狀況不容樂觀，有許多問題需要靜下心來思考，梳理和反思。為了改進教法，整體提高學生的英語水平，在今后教學中爭取做好以下工作：　　1、扎實抓好基本功訓練（聽說讀寫）　　首先，要讓學生養成良好的學習習慣，如書寫要規范、整潔；堅持聽說訓練；鼓勵學生善模仿多朗讀，多積累，勤于思考，多應用。其次，采用靈活、有效的教法和學法，開展形式多樣的課內外活動，以培養學生的學習興趣。提高學生的學習積極性。　　2、培養學生的交際語言的應用能力。　　今后，我們將盡可能為學生的英語語言學習創設良好的條件，話題選擇應考慮學生的生活實際和認知水平，實施情景教學，讓學生在真實、有趣的情景中進行交　　流，在交流中感知體驗英語語言應用的準確含義，在交流中，享受交流信息表達個人觀點和想法的快樂，在交流中，不斷提高學生的交際能力和綜合語言運用能力。　　3、抓好詞匯教學。詞匯是聽力理解，語言交流，閱讀理解，寫作表達的基石，因此，在詞匯教學中，我將采用靈活多樣的方法，如分類記憶法，構詞記憶法，諧音記憶法等，避免死記硬背。我也會設計不同的語境應用音單詞，如設計各種天氣，學習有關天氣方面的單詞和句型，設計購物場景，　　學習有關商品的價格，水果的種類，衣服的尺寸，學習用品等，設計人物場景，學習描述人物性格，習慣，愛好等詞語，并讓學生在使用單詞詞組句型的過程中，觀察分辨總結詞語的使用規律，以掌握單詞的詞法結構，正確使用詞語。　　4、強化閱讀訓練。　　閱讀主要考查學生對書面語言的理解能力，特別是信息獲取的能力（包含圖文轉換、等信息的處理能力），在今后教學中，我將強化學生的閱讀訓練，通過閱讀，使學生不僅可以學到英語詞匯和語言知識，增強語感，提高語言閱讀理解水平，更可以獲取信息和新知，提高分析和解決問題的能力。　　5、提高學生的書面表達能力　　書面表達是通過書面文字傳遞信息的一種交際活動，書面表達能力是綜合語言運用能力的重要組成部分。為了提高學生的書面表達能力，我將重視引導和鼓勵學生積累優美詞匯及詞句固定短語和簡單句型并經常練習和應用。　　通過此次期末考試，我對八年英語的理解和領悟會更深一些，更能認識到自己的不足。作為教師，我深感責任重大，但我會一如既往，深化教學改革，在提高課堂效率上下功夫，為開創英語教學的新局面而努力。　　初三英語期末試卷質量分析2 　　一、試題的整體情況　　（一）體現出的命題思路　　1、全面、準確地考查初中生在英語學習方面達到《全日制義務教育英語課程標準》（簡稱《課程標準》）所規定的英語畢業水平的程度。試題做到了考查內容基于教材，但不受教材內容的制約，從而鼓勵教師“用教材去教，而不是教教材”的教學指導思想。　　2、全面貫徹落實了《課程標準》所確立的課程評價理念，試題加強了對三維教育目標的考查，即在側重考核學生的英語基礎知識、基本技能、語用能力的同時，對情感態度、思維創新能力和跨文化交際意識的評價也進行有益的探索。目的在于加強學生對自己在英語學習經歷中所獲得的對英語的認識的評價，有利于促進他們形成綜合語言運用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。　　3、試題內容無論自編還是改編,選材充分考慮到英語語言使用的實際情況以及學生的實際生活經驗和社會發展狀況，盡可能提供了語意相對完整的語境，選用真實、地道、典型的當代英語素材。　　4、試題的設計力求做到了科學、合理，使英語水平發展程度不同的學生英語學業成績都能得到全面、公正、客觀、準確的評價，充分發揮本考試的`鑒定功能、激勵功能、選拔功能和導引教學的功能。　　（二）試卷結構　　1、試卷圖文并茂、版塊分明，按內容共分四部分，每一部分試題的排列順序由易到難。第一部分聽力理解20分，占總分16.7%，第二部分語言知識運用45分，占37.5%，第三部分閱讀理解40分，占33.3%，第四部分書面表達15分，占12.5%。其中主、客觀題比例適當，分別占總分42%和58%。　　2、試題內容幾乎涵蓋了《課程標準》的所有話題和功能意念項目，信息量大,但難度低于往年。較往年降低的適當難度在閱讀語篇上，語言基礎知識的考查難度不低于以往。另外，本試題在各種題型中選擇題的編排上，答案比歷年的該類題少一個干擾項，即三選一，這無疑又相應降低了試題的難度。因為是課改年級首次統考，命題者力求使學生在答題時輕松順暢,便于激發他們的答題興趣。　　（三）試題的特點　　1、體現課改，依標靠本，立足基礎，突出主干為前提，同時選材貼近生活。　　⑴試題中聽力第一部分的設計充分考慮到學生的生活和認知水平，從形式上圖文并茂，從內容上展現了現代中學生豐富多彩的課余生活。如第一小題“約會和游泳”、第二小題“野餐”和“為校藝術節練習彈鋼琴”。　　⑵聽力第二、三部分包含的信息真實、貼近生活，內容是現實生活中的話題，有健康與飲食、興趣與愛好、應答、意愿、天氣、問路與尋求幫助、傳遞信息等交際功能，體現了以學生生活實際為出發點及“在做中學”的課改理念。　　⑶試題第二部分語言知識運用、第四部分書面表達等無不是著重考查學生的詞匯、語法、功能、話題等方面主干知識綜合運用的情況。　　2、注重人文，傾注關懷，彰顯文化的同時，滲透學習策略培養。　　⑴試題中聽力第四部分具有強烈的時代感和人文關懷，注重學生跨文化交際意識的培養，聽力內容為家長給孩子過生日，一方面體現中西方文化的不同，另一方面把《課程標準》中多個功能意念項目交融在一起，如邀請、應答、問路和提供幫助、約定時間和地點、意愿和打算、告別等，這樣能更好地考查學生的語言綜合運用能力。此外，聽力位于卷首，學生往往會比較緊張，命題者在題的前面加了一段提示語，以減輕學生的壓力，體現了人文關懷，同時滲透學習策略培養。如“親愛的同學們：你們好！……。請不要著急。在聽的過程中注意對所聽內容的整體把握，對所聽的信息可以做簡要的記錄。如果你沒有把握，千萬不要在該處猶豫，要馬上做后面的試題。……準備好了嗎？祝你們成功！讓我們現在開始吧。” 　　⑵試題第二部分語言知識運用中情景反映，側重交際功能的運用和考查時，突出地域文化特色—林區室外不準吸煙。如：　　⑴——Robert，could you please put out your cigarette here？　　——OK.No problem. 　　⑶第三部分閱讀理解（C）是關于美國假日文化的短文。通過文中介紹美國人短期假日旅行的交通方式、目的地、居住場所、活動內容，來滲透短期假日是人們在工作、學習之余舒緩壓力、放松心情、與家人和朋友溝通的好方式，同時讓學生更多地了解英語國家的文化。　　3、滲透開放，重視創新的前提下，正視差異，力求公正。　　⑴試題中第二部分語言知識運用中IV（B）補全對話為半開放性試題，主要考查學生日常交際用語使用的準確性和得體性。在內容的編制上將幾個話題巧妙地融合在一起，是學生有親臨其境的感覺,從而順暢地完成對話。此題答案不唯一，體現了《課程標準》的要求，為學生語言的活用、思維的發散提供了較大的`空間。　　⑵第四部分書面表達(A)(B)為開放性試題，試題設計聯系學生的實際生活，難度不大。能夠使不同層面的學生都能得到正常發揮。特別是（B）題，要求學生寫一篇有關“我最喜愛的人”的短文，命題者考慮到了城鄉的差異和學生們曾有過的不同經歷，以及不同區域的學生都有話可寫，讓學生在即將結束初中學習的時候，回憶一下幾年來和同學、老師或與家人在一起的生活片段。通過一件小事，說明人與人之間的關懷和幫助。這樣可以使學生聯系自己的實際生活，突出個性化特點，同時也給能力強的學生提供了拓展的空間。　　二、學生答題情況　　2006年全區四個課改實驗區共有1300多名畢業生參加全省課改實驗區統一升學考試。這批學生是我區初中英語課改的首屆畢業生。　　1、三率三分。隨機抽樣300份試卷，其中優秀率為52.38%，及格率為77.08%，學困率為22.92%，最高分119分，最低分19分，平均分為92.93。　　2、答題情況。整體看學生的答題情況，不難看出初中實施的英語新課程帶來的可喜變化和取得的好成績。這種變化表現在：　　⑴在真實的情境中，學生們聯系生活實際和所掌握的英語語言知識，將體驗和感悟能真實地反映出來。如在作文“我最喜愛的人”的表述中，體現出學生們已初步形成了積極向上的情感態度、人生觀和價值觀。　　⑵學生們答題有非常廣闊的思維空間，而且學生們的探究、實踐和創新能力得到了增強。如在補全對話中，盡管是半開放試題，命題者已盡可能挖掘出多個答案，但學生們仍有很多答案超出命題者的設計。這是實施課改后轉變了教學方式和學習方式帶來可賀的成果。　　3、學生答卷主要問題。　　⑴學優生和學困生均有一部分學生沒有養成良好的書寫習慣。卷面字跡相當潦草、凌亂，仔細閱讀時，其中一部分學生答案全對，作文語言豐富，流暢，試卷分值百分以上；另一部分則是胡亂填寫答案和書寫，如書面表達題。　　⑵一部分學生審題不認真、不慎密，匆忙做答，失分相對較多。如閱讀理解（E），是實用文體，有海報、廣告等5個短箋，內容涉及繪畫比賽、招聘、旅游、招領啟事、租賃等，這就要求學生仔細閱讀細節，來進行分析、推理、計算后作答，該題錯誤較多。書面表達（A）題，要求學生給媽媽寫便條，稱呼已給出，但有相當一部分學生還寫稱呼。　　⑶一部分學生基礎知識丟分的主要類型是:單詞、習慣用語、固定搭配的識記錯誤，大小寫錯誤等;語法錯誤類型也很多,有詞型轉換、時態結構、句型等的綜合運用。如聽力的第四部分書寫題，聽懂了內容，但書寫時很多學生把Saturday寫成Saterday，game寫成games；單項選擇題的3、6、7、10、12小題丟分相對其它較多；補全對話中第一個空中的Fathers Day,竟然有很多百分以上的學生寫成Fathers Day;完型填空、閱讀理解（D）（E）書面表達等均有類似錯誤出現。　　⑷還有一部分學生邏輯思維不嚴密，語言表述能力差，語言綜合運用能力差，如書面表達題中在這些方面有扣分現象。　　三、從卷面反映出的教與學的問題　　1、部分教師教學中不注重學生良好的英語學習習慣的培養。英語學習中沒有良好的閱讀習慣，學生用英語分析、解決問題的能力得不到培養和加強。沒有良好的朗讀習慣，學生就不能形成初步良好的語感。沒有良好的書寫習慣，那么學生卷面字跡潦草、凌亂，他也習以為常。　　2、部分教師教學中只注重詞匯、語法知識的講解，不注重引導學生關注社會、聯系生活實際。如涉及文化單元的教學，知識拓展不夠，不能夠為學生學習提供廣闊空間。只是就教材講教材。試卷中有相當一部分學優生將Fathers Day 寫成 FathersDay，原因就是學生根據自己的經驗從Childrens Day，Womens Day 遷移過來的。如果教師在教學中滲透過或強調過，至少學優生不會如此之多寫錯該詞。講到圣誕節或中秋節單元，教師應該把所有國內外人們常過的節日如兒童節、婦女節、教師節、父親節、母親節、春節、國慶節都滲透給學生。或引導學生課余時間搜集相關資料等。　　3、部分教師日常教學中不注重對學生英語學習策略的指導和培養。常規教學只是要求或強調學生背單詞、短語、句型、語法等，但是脫離語境的背誦不利于學生形成綜合語言運用能力。近幾年的中考試題已不再設計脫離語境考查識記的內容，這種導向教師早就應該意識到了。　　四、對今后教學的建議　　1、教師在教學過程中要繼續注重雙基教學，但要進一步探究更加有效的教學方式與方法，精簡教學步驟，體現“學習中心”，給學生足夠的時間和空間，讓學生參與知識建構的全過程，讓學生學習英語的過程成為實踐、體驗、交流與合作并形成健康人格的過程。　　2、加強校本教研意識,樹立教學實際問題研究觀念,隨時開展年級組、教研組以及校與校之間的研討活動，以便及時解決教學中存在的問題。　　3、教師要因地制宜，繼續開發英語新的課程資源，創造性地使用教材，整和教材，盡量多給學生布置用英語做事情的任務，并通過讓學生到圖書館、閱覽室、網絡查找資料等方式，使學生也參與到課程資源開發的活動中。　　4、新課程實施過程中，教師應進一步加強自己的師德修養，以良好的心態、積極向上的人生觀、世界觀來影響學生，要善待每一位學生,理解每一位學生的苦與樂,同時注意聯系學生的實際,培養學生良好的英語學習習慣、學習策略、情感態度和價值觀，教與學相長，師生共同提高人文素養。

初三英語期末試卷質量分析