東莞中學(xué)所有副校長，東莞高級(jí)中學(xué)的校長是誰啊

來源：整理時(shí)間：2023-02-25 05:29:48 編輯：東莞生活手機(jī)版

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1，東莞高級(jí)中學(xué)的校長是誰啊
2，請(qǐng)問東莞望牛墩中學(xué)校長名字
3，請(qǐng)問東莞望牛墩中學(xué)校長名字
4，急急急急急今晚確認(rèn)了東莞第六中學(xué)和翰林比哪個(gè)好
5，請(qǐng)問是報(bào)考成人高考好還是網(wǎng)絡(luò)教育好呢
6，積分制管理對(duì)員工公平嗎
7，東莞中學(xué)松山湖學(xué)校的校長寄語

1，東莞高級(jí)中學(xué)的校長是誰啊

東莞高級(jí)中學(xué)的校長學(xué)校校長簡期頤東莞高級(jí)中學(xué)的校長副校長杜錫來東莞高級(jí)中學(xué)的校長副校長顏建平希望我的答案能使您滿意

東莞高級(jí)中學(xué)的校長是誰啊

2，請(qǐng)問東莞望牛墩中學(xué)校長名字

現(xiàn)任正\黃海江副劉錦輝袁惠強(qiáng)　龍錦彬。。請(qǐng)采納

我只知道汕頭的中學(xué)叫匯景中學(xué)。

校長：黃海江副校長：劉錦輝袁惠強(qiáng)　龍錦彬

請(qǐng)問東莞望牛墩中學(xué)校長名字

3，請(qǐng)問東莞望牛墩中學(xué)校長名字

校長：黃海江副校長：劉錦輝袁惠強(qiáng)　龍錦彬

我只知道汕頭的中學(xué)叫匯景中學(xué)。

校長：黃海江副校長：劉錦輝袁惠強(qiáng) 龍錦彬校址：東莞市望牛墩鎮(zhèn)龍泉路

請(qǐng)問東莞望牛墩中學(xué)校長名字

4，急急急急急今晚確認(rèn)了東莞第六中學(xué)和翰林比哪個(gè)好

我就是寮中的..既系六中第一屆畢業(yè)生..我個(gè)人認(rèn)為寮中很好..只是資源有問題..現(xiàn)在六中資源肯定是沒問題的...打架？..這個(gè)我相信會(huì)很少..因?yàn)殄贾械母咧猩皇菬o事生非的人...我讀了兩年都沒看過高中打架...翰林？只不過是個(gè)貴族類學(xué)校？..你可以不來六中..但你不能踩寮中

如果這兩間的話我推薦6中因?yàn)?中畢竟是東莞中學(xué)協(xié)辦而且校長也是東莞中學(xué)副校長加上他們這年是第一年辦學(xué)，而你就會(huì)是他們的第一屆高考生他們一定會(huì)捉得比較嚴(yán)！6中的辦學(xué)質(zhì)量也不會(huì)差得哪里去！因?yàn)槿绻麄儾盍四蔷蜁?huì)連累到我們的莞中老大了我個(gè)人推薦東莞是第六高級(jí)中學(xué)！

翰林。

六中是市屬學(xué)校啦，六中由莞中把關(guān)，教學(xué)資源很優(yōu)秀，你來了不會(huì)后悔的。不知道六中分?jǐn)?shù)線如何總之加油啦

東莞最好的民學(xué)校是東華中學(xué)，門檻較高。其次應(yīng)該是光明中學(xué)，南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北師大翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，虎門外語學(xué)校，這幾所民高中都不錯(cuò)！

6中，不可能有打架的，學(xué)校應(yīng)該很嚴(yán)的，6中是市級(jí)學(xué)校

5，請(qǐng)問是報(bào)考成人高考好還是網(wǎng)絡(luò)教育好呢

在以往，很多學(xué)生往往初中畢業(yè)或中專畢業(yè)就走上社會(huì)、參加工作，那時(shí)擁有專科學(xué)歷的人不少。而當(dāng)今隨著普通高等教育門檻的降低，擁有本科學(xué)歷的人越來越多，這也使得社會(huì)人群中持有專科學(xué)歷的人產(chǎn)生了緊迫感，這些人則通過選擇成考、自學(xué)考試或者是遠(yuǎn)程教育來完成更高一級(jí)的學(xué)歷教育。此外，當(dāng)前就業(yè)壓力的增加使非對(duì)口就業(yè)變得相當(dāng)普遍，很多人所從事的工作并非自己所學(xué)的專業(yè)，為了更好地做好本職工作，很多非對(duì)口就業(yè)的人群選擇繼續(xù)參加學(xué)歷教育來學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的專業(yè)。那你是哪一種青年？是要提升自我的大專畢業(yè)青年？還是要改變現(xiàn)狀的高中畢業(yè)青年？亦或者是有著雄心壯志的高中畢業(yè)青年？現(xiàn)在，不論你處于哪一種類型，請(qǐng)注意：現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育僅需2.5年即可取得畢業(yè)證；成考專升本用時(shí)2.5年即可獲得本科證書；傳統(tǒng)自考僅需要1.5年時(shí)間即可獲得本科，不管你是選擇成考、自考還是選擇遠(yuǎn)程教育，所取得的學(xué)歷，均為國家成人學(xué)歷、教育部電子注冊(cè)、可上網(wǎng)查詢的電子證書。提升學(xué)歷，即可祝你一臂之力，你該如何做出選擇？東莞市政聯(lián)學(xué)校擁有專業(yè)的學(xué)歷提升咨詢師隊(duì)伍，輕松解決你的一切煩惱，并為即將參加成人高考、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等學(xué)習(xí)方式的學(xué)生提供了一種新型服務(wù)模式和創(chuàng)新體驗(yàn)。東莞成人高考網(wǎng)極大優(yōu)化學(xué)員報(bào)名流程：方式一、在線預(yù)約報(bào)名：在線咨詢相關(guān)老師，約定時(shí)間來我校現(xiàn)場報(bào)名；方式二、電子表單報(bào)名：在線簡單填寫報(bào)名信息與聯(lián)系方式后，我校老師電話回訪，約定時(shí)間到學(xué)習(xí)中心現(xiàn)場報(bào)名東莞市政聯(lián)學(xué)校竭誠為廣大有上進(jìn)心的青年提供學(xué)歷教育一站式服務(wù)，詳情請(qǐng)?jiān)诰€咨詢！資質(zhì)證書及樣本：2013年成人高考輔導(dǎo)班上課場景：學(xué)校環(huán)境東莞市政聯(lián)學(xué)校新生開學(xué)典禮學(xué)校的美女學(xué)生學(xué)生簽到處廣東石油化工學(xué)院成人教育學(xué)院黨總支書記汪富泉教授發(fā)表講話廣東石油化工學(xué)院成人教育學(xué)院副院長劉成有發(fā)表講話給優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽(yù)證書2012年成人高考班新生開學(xué)典禮成人高考畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)合影頒發(fā)成人高考畢業(yè)證書（1）頒發(fā)成人高考畢業(yè)證書（2）頒發(fā)成人高考畢業(yè)證書（3）

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育，需要考慮自己的學(xué)習(xí)方法。不過有些好的網(wǎng)校，判斷哪種教育形式更適合自己。我想，也是可以參加的。根據(jù)自己的能力和需要參加學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理上也有比較嚴(yán)格的規(guī)定，有水平的，成人高考還是有門檻，對(duì)于學(xué)員的教育教學(xué)有一定的管理、學(xué)習(xí)時(shí)間、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等

6，積分制管理對(duì)員工公平嗎

積分制管理給員工提供了一個(gè)公平公正的臺(tái)臺(tái)，更利用于為企業(yè)留住人才

而并不是一個(gè)看似合理的分配機(jī)制，對(duì)“租房深戶”和“有房非深戶”誰更優(yōu)先卻并未給出明確劃定、中山，這樣按照“類別優(yōu)先”的錄取方法，3月28日開始申請(qǐng)。積分由兩部分組成，劃分為a，流入人口越多，而被不少人寄予了厚望，“看似切斷了戶口和入學(xué)資格之間的關(guān)系。以羅湖區(qū)為例、涉嫌歧視，需要建立的是一個(gè)長期的均衡機(jī)制、入戶時(shí)間。但就在一個(gè)月前，為外來務(wù)工人員子女提供了就讀公立學(xué)校的機(jī)會(huì)，而要真正實(shí)現(xiàn)教育公平。其實(shí)，“積分制入學(xué)”的背后折射的還是各地教育資源不均衡，則按積分從高到低錄滿為止。是不是深圳戶籍，就是對(duì)深圳戶籍和符合深圳市就讀條件的非深圳戶籍兒童實(shí)行統(tǒng)一積分，“歸根結(jié)底，就是要通過中央財(cái)政和省級(jí)財(cái)政加大轉(zhuǎn)移支付力度。此次深圳各區(qū)出臺(tái)的辦法中。“不能夠僅靠地方來解決孩子義務(wù)教育的保障問題。對(duì)此，用積分形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分門別類并不科學(xué)，滿足相關(guān)條件也能申請(qǐng)，也因?yàn)橛蟹亢陀袘艨谠诓煌瑓^(qū)分別享有不同類型加分的標(biāo)準(zhǔn)，切斷了戶籍與學(xué)位之間的聯(lián)系，當(dāng)?shù)刎?cái)政壓力就越大，加分辦法各區(qū)也各不相同。”儲(chǔ)朝暉表示.1分。” “除了要加強(qiáng)義務(wù)教育階段的辦學(xué)能力外，東莞積分入學(xué)方案因主要指標(biāo)為父母學(xué)歷，加分累計(jì)不超過10分，被不少人寄予了“沖破戶籍藩籬”的厚望。今年，實(shí)則是負(fù)向政策，引發(fā)了公眾“學(xué)區(qū)房和戶口誰更重要”的討論，比如全方位的戶籍改革，只不過分?jǐn)?shù)不同，整個(gè)城市化進(jìn)程中的各項(xiàng)建設(shè)也要跟得上。但也有專家表示。據(jù)深圳市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，從本質(zhì)上說也是違法行為，沒有深圳戶籍的學(xué)齡兒童也可以入學(xué)，“積分”成為了家長熱議的關(guān)鍵詞，而沒有住房有羅湖戶籍的屬于d類。 “看似公平。非深戶籍兒童，從今年起？積分如何計(jì)算。就基礎(chǔ)分而言。有網(wǎng)友認(rèn)為，安排學(xué)位、職稱高低等而被公眾質(zhì)疑門檻太高。深圳積分入學(xué)，來真正保障受教育者的平等受教育權(quán)。在羅湖擁有住房但不是深圳戶籍的就屬于c類，但新設(shè)置的加分標(biāo)準(zhǔn)就一定科學(xué)嗎？深圳全面推行“積分入學(xué)”制度，具體來說，不管采用何種標(biāo)準(zhǔn)積分，要解決這個(gè)問題，先按類別順序錄取。積分入學(xué)的實(shí)施，深圳市的適齡學(xué)位申請(qǐng)人按戶籍，加分累計(jì)不超過10分，在此之前，因?yàn)槿绻@樣的話。同樣。番禺，“積分入學(xué)”并不是件新鮮事。但也有聲音認(rèn)為，僅僅依靠地方政府的力量很難成功，根據(jù)申請(qǐng)兒童監(jiān)護(hù)人的戶籍和住房情況、e等5個(gè)學(xué)位申請(qǐng)等級(jí)，另一個(gè)是加分。具體規(guī)定包括申請(qǐng)人家庭戶籍類型、東莞等地在兩三年前就開始了積分入學(xué)制度的探索每年3月下旬、在學(xué)區(qū)有沒有住房，就是對(duì)受教育者受教育權(quán)利的侵犯。據(jù)了解，并根據(jù)積分情況排序，起碼不用再糾結(jié)讓孩子回老家還是上民辦了，同類別如果不能全部錄取，每增加一個(gè)月加0，在已繳社保或已營業(yè)一年的基礎(chǔ)上、b。” 但也有不少家長表達(dá)了心里的擔(dān)憂？” 家長的擔(dān)憂并非多余，在義務(wù)教育階段對(duì)受教育對(duì)象進(jìn)行分門別類的劃分，按申請(qǐng)學(xué)生家長在學(xué)區(qū)的連續(xù)居住時(shí)間加分？深圳市積分入學(xué)制度的出臺(tái)，細(xì)化的積分項(xiàng)目將以往對(duì)外來人口不開放的公立學(xué)校學(xué)位申請(qǐng)透明化、社保年限或者營業(yè)執(zhí)照和計(jì)劃生育情況等等，都將換算成孩子入學(xué)的積分，深圳市教育局也僅規(guī)定各區(qū)結(jié)合實(shí)際設(shè)定評(píng)分項(xiàng)目和分值。沒戶籍。以羅湖區(qū)為例、居住年限，已不能適應(yīng)當(dāng)前市民子女日益強(qiáng)烈的入讀公辦學(xué)校需求，深圳將在全市試行“義務(wù)教育公辦學(xué)校積分入學(xué)”辦法，深圳市各個(gè)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)并不一樣？積分入學(xué)、租房年限等條件，按申請(qǐng)兒童父母累計(jì)繳納社保或營業(yè)執(zhí)照的營業(yè)時(shí)間計(jì)算積分，是深圳市秋季申請(qǐng)入學(xué)的時(shí)間。 21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇則表示，讓非深籍家長王女士安了不少心。但無論如何.1分。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，這樣的“積分制”在本質(zhì)上并無益于教育公平的推進(jìn)，“好像弱化了戶籍概念、住房情況簡單地被分為abcde等幾大類的做法，在現(xiàn)有教育資源配置的條件下是一種積極態(tài)度，因?yàn)榉砰_了以往戶籍和學(xué)籍之間的關(guān)系，是否摻雜歧視、住房性質(zhì)。積分入學(xué)、c。積分標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，每滿1個(gè)月加0，如果是深圳戶籍學(xué)生、d，一個(gè)是基礎(chǔ)分，究竟能否實(shí)現(xiàn)公平

7，東莞中學(xué)松山湖學(xué)校的校長寄語

一片煥發(fā)著經(jīng)濟(jì)活力的土壤，孕育了一個(gè)生機(jī)勃勃的園區(qū)，也催生出一個(gè)充滿希望的學(xué)校。帶著全市人民的殷殷期待，承接百年老校的優(yōu)秀文化，東莞中學(xué)松山湖學(xué)校開始了自己的辦學(xué)歷程。于是，有了我們這樣一群不甘平庸的人，從祖國的四面八方聚集到美麗的松湖之畔，為打造一所理想的學(xué)校，用生命的激情和智慧，展開一路艱難的探索。我們要打造的是這樣一所學(xué)校：——在這個(gè)學(xué)校里，有一塊堅(jiān)實(shí)的基石，那就是人的生命。學(xué)校的全部運(yùn)作，都是以生命為原點(diǎn)刻畫的軌跡。在這里，每一個(gè)學(xué)生、每一位老師，都是鮮活的、珍貴的生命，對(duì)人的尊重是至高的道德倫理，對(duì)生命的關(guān)注是一切行為的準(zhǔn)則。我們的學(xué)校，應(yīng)該是這樣一個(gè)地方，在這里學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)人都是幸福的，他們不僅有明日的幸福期待，也擁有著今天的幸福體驗(yàn)。所有本應(yīng)屬于青春年少的歡樂，在這里都會(huì)返樸回歸到孩子們的生命之中。教師們?cè)谶@里工作，不再是乏味的勞作、被動(dòng)的應(yīng)付和機(jī)械的重復(fù)，而是興味盎然、熱力四射的思考與創(chuàng)造。學(xué)校是寄托理想和情感的家園。學(xué)生們?cè)谶@里留下成長的記憶——學(xué)校是一生中最快樂的地方；老師們?cè)谶@里寫下生命的歷程——學(xué)校是寄托理想和情感的家園。——在這個(gè)學(xué)校里，有一個(gè)共同的信念，那就是要為每一個(gè)學(xué)生終身的發(fā)展奠基。面對(duì)我們的學(xué)生，如果讓教育的思考穿越他們整個(gè)生命歷程，我們會(huì)感覺一種沉甸甸的責(zé)任。在今天，當(dāng)教育依舊充塞著短視和功利時(shí)，我們太需要用我們的聲音去呼喚一種真正的“人”的教育。這種教育的價(jià)值取向，直指學(xué)生一生平衡、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。這樣的教育，應(yīng)該有這樣一種情懷，它決不用犧牲學(xué)生身心健康為代價(jià)去搏取“名校”的光環(huán)，也決不為迎合世俗的審視而把教育異化為一種缺失人文關(guān)懷的“馴化”，把學(xué)校變成情感流失的“沙漠”。我們追求這樣的教育理想——在學(xué)校里，不再有被遺忘的“角落”，教育的關(guān)懷將滋潤每一位孩子的心靈，他們都能展現(xiàn)生命的豐富性和主動(dòng)性，都有屬于個(gè)體生命的發(fā)展空間。我們希望從這里走出校門的孩子們，都能抬著頭，以一種闊大和豪放的胸襟去迎接未來的挑戰(zhàn)，既能成為一名現(xiàn)代意義上的合格公民，又一生擁有健康、充實(shí)、豐盈、明亮的自我。——在這個(gè)學(xué)校里，我們想營造這樣一個(gè)集體，那是由真心熱愛教育的人組成的教職工隊(duì)伍。在他們的意識(shí)中，教師是一項(xiàng)神圣的事業(yè)而不僅僅是一種謀生的職業(yè)。在這個(gè)集體中，每個(gè)人都承擔(dān)著責(zé)任，也都收獲著成功；每一個(gè)人都有釋放個(gè)性的空間，也擁有合作交流的平臺(tái)。這里崇尚心靈的敞亮和坦誠，提倡相互的理解和包容，追求一種和諧的美麗；這里尊崇集體的智慧，提倡團(tuán)隊(duì)的精神，體驗(yàn)合作成功的快樂。在這個(gè)集體中，所有的制度都滲透著深厚的人文關(guān)懷，因而它不再是一種禁錮和懲罰的條例，而是全體成員認(rèn)同和恪守的生活法則。我們還懷抱著一個(gè)美好的愿望，那就是要實(shí)踐一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。在這個(gè)共同體中，學(xué)習(xí)不再僅僅是職業(yè)需要的驅(qū)動(dòng)，它已經(jīng)成為每一個(gè)成員生命的內(nèi)在需求，一種基本的生活方式，在讀書中感受著心靈自由、精神充實(shí)的暢快，在讀書中獲得生命質(zhì)量的整體提升。我們知道，在一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育資源還相對(duì)缺乏的社會(huì)里，追求應(yīng)試的成功依然是人們對(duì)教育期望的主流。我們?cè)诶硐肱c現(xiàn)實(shí)的沖突中艱難的起步，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，選擇堅(jiān)定與執(zhí)著。同時(shí)，我們也懂得，一所學(xué)校的發(fā)展，必須要有它“安身立命”的邏輯起點(diǎn)，離開了這一點(diǎn)，所有理想都只能陷入烏托邦的泥沼。當(dāng)學(xué)生不可避免的要去面對(duì)選拔考試的激烈競爭時(shí)，學(xué)校理應(yīng)承擔(dān)起一份責(zé)任，把關(guān)切的目光投注在學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際需求，為他們參與升學(xué)競爭提供實(shí)實(shí)在在的幫助。因而，我們將努力去尋求一種辦學(xué)的思路，在現(xiàn)實(shí)的教育大環(huán)境中，用我們的智慧小心呵護(hù)孩子們的成長，避免“急功近利”的行為把他們的生命之流割裂。我們用理想支撐起一片信念的天空，也貼近現(xiàn)實(shí)的土地，歷經(jīng)實(shí)踐的沖刷與考驗(yàn)，在適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)存教育狀態(tài)的超越。前行的路上盡管會(huì)遭遇瓶頸和難題，但我們將時(shí)時(shí)以“反思”解讀自我，抑制住浮燥，留住一份清醒。因清醒而平和、因平和而理性，因理性而智慧，因智慧而深刻。也許，教育的理想恒在遠(yuǎn)方，但我們也要一直走在追尋的路上。平凡而執(zhí)著的努力，將支撐并照亮我們樸素的教育人生。我們渴望成功，但也并不懼怕失敗。因?yàn)樘剿魇菍?duì)真理的追求，價(jià)值存在于追求的過程之中。在我們的學(xué)校里，有一塊堅(jiān)實(shí)的基石，那就是人的生命。學(xué)校的全部運(yùn)作，都是以生命為原點(diǎn)刻畫的軌跡。在這里，每一個(gè)學(xué)生、每一位老師，都是鮮活的、珍貴的生命，對(duì)人的尊重是至高的道德倫理，對(duì)生命的關(guān)注是一切行為的準(zhǔn)則。我們的學(xué)校，應(yīng)該是這樣一個(gè)地方，在這里學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)人都是幸福的，他們不僅有明日的幸福可期，也擁有著今天的幸福體驗(yàn)。所有本應(yīng)屬于青春年少的歡樂，在這里都會(huì)回歸到孩子們的生命之中。教師們?cè)谶@里工作，不再是乏味的勞作、被動(dòng)的應(yīng)付和機(jī)械的重復(fù)，而是興味盎然、充滿智慧的思考與創(chuàng)造。學(xué)生們?cè)谶@里留下成長的記憶——學(xué)校是一生中最快樂的地方；老師們?cè)谶@里寫下生命的歷程——學(xué)校是寄托理想和情感的家園。