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1，創(chuàng)造性是什么 意思

創(chuàng)造性勞動就是有創(chuàng)新行為的勞動，而不是一個勁的死干。在勞動中講究多動腦，多思維。

創(chuàng)造性釋義：指人們的思維或?qū)嵺`活動具有的創(chuàng)新特性。

創(chuàng)造性是什么意思

2，創(chuàng)新性思維的表現(xiàn)形式有哪些方面

1、有創(chuàng)新思維--有想法，有思維。2、求異性--思維標新立異異想奇制勝習程些知識領域期形思想。3、聯(lián)想性--面臨某種情境思維立即向縱深向發(fā)展;覺察某現(xiàn)象思維立即設想反面實質(zhì)種由及彼、由表及、舉反三、融貫通思維連貫性發(fā)散性。4、靈性--思維突破定向、系統(tǒng)、規(guī)范、模式束縛習程拘泥于書本所，遇到問題會靈活變通。【舉例】比如現(xiàn)在的網(wǎng)上支付方式，網(wǎng)購方式，外賣等都是創(chuàng)新思維的變通表現(xiàn)，是時代進步的產(chǎn)物。

創(chuàng)新性思維的表現(xiàn)形式有哪些方面

3，什么是創(chuàng)新它的基本特性有哪些舉例說明

創(chuàng)新是人類借助于工具、手段和條件，改造客體，創(chuàng)造出原先客觀沒有的人造物質(zhì)財富的創(chuàng)造活動。創(chuàng)新的特征：一是目的性。任何創(chuàng)新活動都有一定的目的，這個特性貫徹于創(chuàng)新過程的始終二是變革性。創(chuàng)新是對已有事物的改革和革新，是一種深刻的變革。三是新穎性。創(chuàng)新是對現(xiàn)有的不合理事物的揚棄，革除過時的內(nèi)容，確立新事物。四是超前性。創(chuàng)新以求新為靈魂，具有超前性。這種超前是從實際出發(fā)、實事求是的超前。五是價值性。創(chuàng)新有明顯、具體的價值，對經(jīng)濟社會具有一定的效益。

創(chuàng)新是指通過創(chuàng)造或引入新的技術、知識、觀念或創(chuàng)意創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、服務、組織、制度等新事物并將之應用于社會以實現(xiàn)其價值的過程，價值經(jīng)濟價值、社會價值、學術價值、藝術價值等。

創(chuàng)新是指通過創(chuàng)造或引入新的技術、知識、觀念或創(chuàng)意創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、服務、組織、制度等新事務并將之應用于社會以實現(xiàn)其價值的過程，價值經(jīng)濟價值、社會價值、學術價值、藝術價值等。基本特性：第一，創(chuàng)新的起點在于問題，第二，創(chuàng)新的關鍵在于突破，第三，創(chuàng)新的本質(zhì)在于新穎，第四，創(chuàng)新的基礎在于繼承，第五，創(chuàng)新的目的在于發(fā)展。案例1、神舟飛船的創(chuàng)新。①定義上創(chuàng)新。神舟飛船原總設計師，中國工程院院士：“什么是創(chuàng)新？根據(jù)中國的需要，運用中國的辦法解決中國問題，這就是創(chuàng)新”。 ②是模仿創(chuàng)新的典范。△是模仿但不是從頭做起，節(jié)省大量人力、物力、財力。△實施跨越式發(fā)展，并有改進創(chuàng)新。△從中國國情出發(fā)，增強國家的地位。△神州飛船照片。△KM6的照片。（不但學，反而出口）。△強調(diào)模仿創(chuàng)新是大量使用的創(chuàng)新戰(zhàn)略。

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4，創(chuàng)新性作文題目

作文能力一般包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準確的表達能力。因此，在教學中，教師應采用多種方式訓練學生的表達能力。 1、課堂上進行口頭表達能力訓練。學生表達能力的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構(gòu)思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可采用講故事、談感想等方法培養(yǎng)學生不僅言而“有物”，還要言而“有序”。否則七嘴八舌，前后無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生“言之成理”、“出口成章”的本領。 2、采用多種方法，訓練學生書面寫作能力。寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。因此，我們應首先讓學生養(yǎng)成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益于學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到“無話可說”的問題。同時，培養(yǎng)學生寫真事、說實話的好文風，以及快速準確的文字表達能力。因此，它一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經(jīng)常性的工作。其次，可進行模仿性寫作練習。因為我們的課文就是很好的范文，在學習了文章的寫作技法、特點后，可以讓學生模仿范文自行命題。如，學習了抒情散文《白楊禮贊》可讓學生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學習了說明文《景泰藍的制作》，可以讓學生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小制作、小發(fā)明或?qū)δ骋皇挛镞M行觀察后，寫成說明文。像這樣類型的寫作訓練，既結(jié)合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能較好地調(diào)動學生的寫作積極性，對所學的文體能做到較好的掌握和訓練。再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學生根據(jù)所給的內(nèi)容進行寫作，這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想象力，又能挖掘出學生的思想深度和認識程度，既培養(yǎng)了學生寫作的基本能力，又開發(fā)了他們的智力。語言教學中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。因為對學生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上反映出學生實際的語文水平。由此可見，提高學生的作文能力是十分必要和重要的。