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本文目錄一覽

1，初中物理教學(xué)反思
2，求九年級物理課堂反思
3，初中物理怎樣使用電壓工作教學(xué)反思
4，八年級物理下冊教學(xué)反思
5，初中物理電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)反思
6，怎樣認(rèn)識和測量電流教學(xué)反思
7，如何上好一堂物理復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

1，初中物理教學(xué)反思

總結(jié)一：中學(xué)物理、化學(xué)要求學(xué)生要記憶的知識點很多，很雜亂。再加上物理定律、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和原理相對比較抽象，難理解。相對其它科來說理化比較枯燥，難理解，很多學(xué)生記不住，容易忘。考試的時候想不起來。我建議你去買點相關(guān)的教輔資料看看。我強烈推薦一本叫《理化奪分奇招》

初中物理教學(xué)反思

2，求九年級物理課堂反思

“五到課堂：一、“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會神，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。二、“手到”。一定要做課堂筆記。學(xué)到的每一個物理量，規(guī)律以及原理，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，方便以后的復(fù)習(xí)鞏固。三、“耳到”。在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，專心聽知識的講解，認(rèn)真聽老師說實例，實驗操作講解，實驗現(xiàn)象及結(jié)論，用到的科學(xué)方法等；迅速作答老師提出的問題，對比同學(xué)對問題的回答，以加深理解，取別人之長補自己之短。四、“眼到”。雙眼緊隨老師觀察老師的演示、分析、推導(dǎo)板書、繪圖、教具展示等。視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象更加深刻。五、“口到”。同學(xué)們最大的毛病是不出聲，害羞不敢張嘴。用物理語言表述也是一種能力。

求九年級物理課堂反思

3，初中物理怎樣使用電壓工作教學(xué)反思

在此節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合教參、課標(biāo)以及中考說明，我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的。(一)知識與技能：初步認(rèn)識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能準(zhǔn)確讀出電壓表的示數(shù)，會正確使用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步認(rèn)識電源、電流、電壓的關(guān)系。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確使用。難點：正確和熟練使用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)采取了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來進行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。即：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)→自主互動，獲取新知→新知回顧，重點練習(xí)→技能訓(xùn)練，動手實驗→課后小結(jié)，布置作業(yè)。

搜一下：初中物理怎樣使用電壓工作教學(xué)反思

初中物理怎樣使用電壓工作教學(xué)反思

4，八年級物理下冊教學(xué)反思

一、填空題：（每空1分，共22分） 1、電壓；電源；電壓。2、電壓；環(huán)境；廢舊電池不能隨意丟棄。3、2；串；不高于36V。4、不正確；電壓表的“ 、-”接線柱接反了。5、0.3；銅。6、＜；＜；＜。7、電位器（滑動變阻器）；超導(dǎo)現(xiàn)象。8、變小；變暗；變大；隨溫度升高而增大二、選擇題：（每題3分，共30分） 9、B;10、C；11、D；12、C；13、A；14、B；15、D；16、D；17、B；18、A 三、實驗、探究題：（19題6分，20題6分，21題4分，22題4分，23題8分，共28分） 19、（1）金屬桿；電阻線；滑片；略；允許通過的最大電流是0.5A。（2）015V；3V。20、（1）電源；小燈（兩個）；電壓表；開關(guān)；導(dǎo)線若干。（2）略。（3） 21、控制變量法；（1）C和G（2）C和F（3）A和D。22、（1）略；（2）鉛筆芯的電阻隨溫度升高而減小。23、（1）略；（2）變小；變亮；變大；變大；變暗；變小四、綜合題（24題4分，25題5分，26題5分，27題6分，共20分）： 24、（1）連接電壓表的0--3V量程，按0--15V量程讀數(shù)；（2）實際電壓應(yīng)為2V。25、略。26、略。27、略。

5，初中物理電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)反思

一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：1.能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；4.讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。以上僅僅是提供參考！原文來自：http://www.wuliok.com/a/zongjiefansi/2015/0131/2152.html

電阻在溫度和直截面積不變時，阻值是不變的。在初中，唯一的隨溫度變化的電阻就是燈泡，而且是在特定的題目下才看成可變，一般都視為定值電阻。“電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)與電壓電流無關(guān)”，這個完全正確。所以根據(jù)電阻定義式r=u/i，r是恒定不變的，電流上升，于是為保持r不變，電壓上升。如果電壓上升，相同地，為保持r不變，電流上升。電器斷路時，我們假設(shè)電路中只有電源和這個用電器，那么這時電流為0，用電器兩端如果接上電壓表，電壓表示數(shù)等于電源電壓。因為是斷了，電流就就過不去，所以為0。我們可以看作此處開路（即移除用電器，導(dǎo)線斷掉了）。另外，短路時，我們假設(shè)電路中只有電源和這個用電器，那么這時相當(dāng)于這個用電器變成了導(dǎo)線。我們就把它看成導(dǎo)線。純手打，望采納~~

6，怎樣認(rèn)識和測量電流教學(xué)反思

總體來說，這節(jié)課基本達(dá)到了自己要求，順利完成了自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生反餉非常好，聽課的老師高度贊揚，我自己也很欣慰自己的進步，但也有一些不足，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：一、成功之處：1.熟悉教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握重點、難點，合理安排課時，教態(tài)大方，語言精練、啟發(fā)性指導(dǎo)性強，能充分利用實驗儀器、教材、黑板等各種教學(xué)資源，對學(xué)生活動的設(shè)計巧妙、組織有力，指導(dǎo)到位，保證了課堂的高效性、豐富性和實效性。2.敢于嘗試新的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究能力的培養(yǎng)，將課堂還給學(xué)生，給他們更大的自由交流和求知創(chuàng)新的空間。3.對課堂和學(xué)生的預(yù)設(shè)合理、備課、備教具充分，注重分層教育和學(xué)習(xí)氛圍的渲染。4.通過分組實驗讓學(xué)生體會動手實驗的成就感，突出物理學(xué)科注重實驗和應(yīng)用的特點；幫助孩子們克服實物連接是個難題的心理，并通過預(yù)習(xí)檢查給學(xué)生降低實物連接的難度和樹立克服這個困難的信心。分組實驗進一步鞏固電流表的使用規(guī)則、實物連接的技巧，提高學(xué)生動手實踐能力；5.培養(yǎng)了學(xué)生展示、交流提升的能力，及時點評糾錯并解答疑難，督促公正完成智慧樹上各組活動的評比記錄，鼓勵表揚表現(xiàn)突出的小組和個人，調(diào)節(jié)課堂你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍，同時提高小組的集體觀念，從而促進同學(xué)們更好更多的主動參與合作交流的積極性。6.通過總結(jié)歸納本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識框架，為第二課時的實驗課探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電流的特點打下良好的基礎(chǔ)。7.環(huán)節(jié)安排合理，對課堂的時間、節(jié)奏、主導(dǎo)性把握的好，使豐富多彩的學(xué)生活動快而有序、高效、有張有弛，讓學(xué)生學(xué)會有計劃、有步驟、彼此協(xié)調(diào)、組員間學(xué)會齊心協(xié)力、主動合作完成任務(wù)，尤其是小組長的管理能力有明顯提高。二、不足之處：1.學(xué)生分組太多，預(yù)習(xí)檢查、合作探究、展示交流等各個環(huán)節(jié)的時間都會變長，影響課堂進度。2.部分學(xué)生基礎(chǔ)差、預(yù)習(xí)不充分、組多導(dǎo)致老師分組指導(dǎo)的時間短等原因影響活動內(nèi)容的正確率。3.個別學(xué)生展示時教態(tài)不大方、語言不夠精煉，水平有待進一步培養(yǎng)、提高，為了達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)和趕時間，針對基礎(chǔ)差的學(xué)生存在的困惑老師說的有點多、主導(dǎo)性太強，如果不是為了公開課展示的完整性，我想我會把更多解答疑難的機會留給學(xué)生。

今天我上了《電流的測量》一課，課堂上與學(xué)生配合得很好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學(xué)探究課。下面是我個人對這節(jié)課反思。一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果在備課時我做到認(rèn)真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念

7，如何上好一堂物理復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

為了鞏固《壓強》這一章的內(nèi)容，我精心設(shè)計了一堂復(fù)習(xí)課，在這節(jié)課里，知識點歸納有條理性，典型題目有代表性，拓展訓(xùn)練有針對性，自我感覺是一堂較好的復(fù)習(xí)課。為了檢測復(fù)習(xí)的效果，我又在緊接著的一節(jié)課進行了一次小測驗，結(jié)果不理想。于是，我找到部分中下游水平的學(xué)生談話，其中有兩名學(xué)生的話語給我的啟示很大。初三、三班的張**同學(xué)（中游）說：“我上課都能聽懂，但課后或考試時不會思考，不會做題。”初三、一班的于**同學(xué)（下游）說：“我的基本概念和公式都記住了，但遇到具體的問題找不到思路。”針對出現(xiàn)的問題，我經(jīng)過認(rèn)真的思考，認(rèn)為產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有兩點：一、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，我習(xí)慣于通過歸納成條文或者畫圖表概括的手段羅列知識，梳理知識的方法。在此過程中，我雖然津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，無法激起學(xué)習(xí)興趣；二、在涉及“物理解題技能”的復(fù)習(xí)課中，我在闡述一種方法后，就習(xí)慣于立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按我傳授的“方法”套用。省略了學(xué)生“方法”的思考，同時限制了學(xué)生的思維。長此以往，學(xué)生在解答問題上，就會束手無策，無從下手。如何搞好復(fù)習(xí)課的教學(xué)呢？我通過與其他幾位物理老師交流及查閱資料等方法，對復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了新的認(rèn)識。一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生梳理知識，形成體系。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)閱讀能力，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、要經(jīng)常提出一些有創(chuàng)設(shè)性的問題，問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，理所當(dāng)然的順應(yīng)學(xué)生的心理需要。三、設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中，以題目開路，然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師再借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中。四、題目的選編要以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。五、可以通過重溫新課時的實驗，讓學(xué)生自主探究等方式進行復(fù)習(xí)課的教學(xué)。到了《浮力》的復(fù)習(xí)課，我對這節(jié)課的設(shè)計思路是：變以往的“講練講”為“練講練”。我是這樣設(shè)計教學(xué)的，出示問題——學(xué)生思考——自由發(fā)言——引出矛盾——小組討論——師生共同分析選優(yōu)。在學(xué)生分組討論基礎(chǔ)上，適時地組織全班進行集體研討，針對不同的設(shè)計、不同的方案，學(xué)生們各抒己見，在討論和爭論中，教師適時點出問題關(guān)鍵，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚瑫r明確解題邏輯性和規(guī)范性，使學(xué)生能夠掌握若干個用浮力知識解決問題的方法，使全班學(xué)生都有所提高。一組題目講完了，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了那些基礎(chǔ)知識，利用了那些基本技能和那些物理方法，哪道題可以推廣或引申變式，還有那些解法。把后兩個疑問叫給學(xué)生，使他們不斷的反思，在反思中鞏固，深化，提高。使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。這樣這節(jié)課學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)了知識復(fù)習(xí)與能力提高的結(jié)合。最后的教學(xué)效果很達(dá)到預(yù)期的要求。整堂課上完后，我才深有體會。反思我以前的教學(xué)：一課前精心準(zhǔn)備，找出解題的最佳方案。二課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生向著我設(shè)計好的思路去想，盡管節(jié)省了時間，限制了他們的思維。原先對學(xué)生能力的擔(dān)心完全是多余的，還說明學(xué)生蘊藏著很大的潛能，而我們教師往往對其估計不足，因而束縛了自己教學(xué)改革的手腳，放慢了教學(xué)改革的步伐。總之，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課的教學(xué)觀念，使復(fù)習(xí)課的教學(xué)得到顯著發(fā)展還是一個摸索的過程。