幼兒教育論文，關(guān)于幼教的論文

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-03-24 19:52:41 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，關(guān)于幼教的論文
2，有關(guān)幼兒教育的論文
3，幼兒教育論文應(yīng)該怎么寫(xiě)呢
4，學(xué)前教育論文范文
5，有人知道幼兒教育論文怎么寫(xiě)嗎
6，急需一篇幼兒教育論文
7，幼教專業(yè)的畢業(yè)論文怎么寫(xiě)

1，關(guān)于幼教的論文

托糞閻楷獄眩臻/////////////////現(xiàn)在好像都在用這個(gè)，效果還不錯(cuò)，分享給大家！

關(guān)于幼教的論文

2，有關(guān)幼兒教育的論文

幼兒，本來(lái)的定義是1-3歲，但是，我在這里要把6個(gè)月到6歲都劃歸到幼兒！為什么？因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候是孩子大腦最容易開(kāi)發(fā)和接受理念的時(shí)候，這個(gè)時(shí)間段給孩子的教育和指導(dǎo)可以改變孩子的先天智力！6歲后，人的智力就定性了！這個(gè)往往就決定了一個(gè)人一生的成就！ 0-6個(gè)月，給他開(kāi)心快樂(lè)，讓他愛(ài)上這個(gè)家，愛(ài)上你這個(gè)人，對(duì)你信任。 6個(gè)月斷奶以后，你要相信吃了五谷雜糧以后，孩子就有了想法。而這個(gè)時(shí)候，帶他出去走走看看，認(rèn)識(shí)更多的人，見(jiàn)識(shí)更多的美景。教育在這個(gè)時(shí)候無(wú)從談起，但是你的行為已經(jīng)在為教育做了鋪墊了！當(dāng)他牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，才真正開(kāi)始了教與學(xué)的過(guò)程。簡(jiǎn)單的數(shù)字，設(shè)計(jì)各種游戲陪他，讓他有興趣，興趣是最好的老師。這個(gè)時(shí)候其實(shí)建立他的世界觀和人生觀，價(jià)值觀也是有必要的，你知道現(xiàn)在的孩子都很聰明的。中國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展，真的可以給我們的下一代好好講講，通過(guò)講故事，讓他了解中國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)，同時(shí)放大他的眼界。有必要帶6歲前的寶寶去看看世博，給她們知道未來(lái)的世界怎么發(fā)展，讓他們自己去定位自己在將來(lái)過(guò)怎么樣的生活。讓他們有理想，可別打擊他們哦！呵呵！理想是成功的苗苗，只要你呵護(hù)，引導(dǎo)了，成功的可能很大哦！本來(lái)還想說(shuō)說(shuō)的，但是還是算了。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)來(lái)說(shuō)，6個(gè)月到一歲，補(bǔ)充礦物質(zhì)和蛋白質(zhì)對(duì)大腦發(fā)育有好處，堅(jiān)果也是不錯(cuò)的選擇。1歲到3歲，給到孩子食物多樣化，防止厭食偏食，給他全部的營(yíng)養(yǎng)。3隧道6歲，鈣和蛋白質(zhì)，維生素一定要跟上，這個(gè)奠定了孩子的個(gè)性。結(jié)論：我覺(jué)得，幼兒的教育就是吃和想的教育。吃有營(yíng)養(yǎng)的，想有實(shí)質(zhì)的！吃的部分是大人的事情，學(xué)習(xí)食物多樣和飲食健康是家長(zhǎng)的責(zé)任，現(xiàn)在過(guò)肥偏瘦的都有，為什么？是家境的問(wèn)題嗎？？？不是，絕對(duì)是家長(zhǎng)的問(wèn)題。想雖然是孩子的問(wèn)題，但是你做家長(zhǎng)的沒(méi)有給他看到一些做到一些值得他去思考想的東西，你認(rèn)為他會(huì)想嗎？還是老話題，你說(shuō)一輩子在山里的孩子，沒(méi)有看過(guò)電視沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外人，他會(huì)自己瞎想要出來(lái)嗎？？不是看過(guò)一些聽(tīng)過(guò)一些是不會(huì)激發(fā)一個(gè)人的想法的！只有鄰居都看彩電了你才知道其實(shí)彩電比黑白電視好！沒(méi)有見(jiàn)過(guò)就不會(huì)去想。給孩子多去外面看看，絕對(duì)對(duì)他的一生的有幫助！

有關(guān)幼兒教育的論文

3，幼兒教育論文應(yīng)該怎么寫(xiě)呢

呵呵今天已經(jīng)是星期1了我給你篇吧趕快抄下來(lái) 幼兒教育論文幼兒教育應(yīng)教無(wú)定時(shí) 凡為教育者皆知教無(wú)定法，教育學(xué)生不能搞翻版，要因人而異。孔子早有訓(xùn)語(yǔ)：為師者要因材施教。我在嬰幼兒教育工作的實(shí)踐中深切體會(huì)到，除了教無(wú)定法外，還應(yīng)符合嬰幼兒教育特點(diǎn)，做到教無(wú)定時(shí)。嬰幼兒的生活即課堂，學(xué)習(xí)、玩耍無(wú)明顯界線，學(xué)也是玩，玩也是學(xué)。因此對(duì)嬰幼兒的教育應(yīng)針對(duì)具體情況，靈活安排時(shí)間。(公文選) 首先，對(duì)嬰幼兒的教育應(yīng)做到作業(yè)無(wú)定時(shí)。0歲方案強(qiáng)調(diào)幼兒要在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使其在不知不覺(jué)中學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)。因此，對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有絕對(duì)的作業(yè)時(shí)間，教師應(yīng)視具體情況，靈活控制。記得有一次組織幼兒進(jìn)行：兔寶貝真能干的游戲，時(shí)間是十五分鐘。當(dāng)時(shí)幼兒的積極性充分調(diào)動(dòng)并強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)繼續(xù)進(jìn)行游戲的欲望非常強(qiáng)。但由于我考慮到不能過(guò)分超時(shí)，還要布置作業(yè)，便溫柔地將幼兒的欲望給扼殺了，使一些幼兒表現(xiàn)出失落和不滿的情緒，作業(yè)都做得不好。后來(lái)受到專家提醒，我才恍然大悟。 (作文) 其次，幼兒的活動(dòng)是多姿多彩的，幼兒的興趣是豐富廣泛的，幼兒的好奇心是永無(wú)止境的。因此對(duì)幼兒的教育應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，而不受時(shí)間限制。只要幼兒感興趣，就應(yīng)及時(shí)利用他們的求知欲、注意力，讓其感知、理解和記憶，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。在組織幼兒戶外散步時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒注意周圍所見(jiàn)事物，進(jìn)行認(rèn)知教育，如樹(shù)木、竹子、花草、路牌、商店等，能說(shuō)出它們的名稱；遇到年長(zhǎng)者，讓幼兒說(shuō)：爺爺好！、奶奶好！，進(jìn)行禮貌教育；有時(shí)組織幼兒進(jìn)行實(shí)踐感知活動(dòng)，有些東西可以讓幼兒摸一摸，聞一聞，加深感性認(rèn)識(shí)。隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，多渠道，多方位地進(jìn)行教育。 (申請(qǐng) 簡(jiǎn)歷計(jì)劃) 再次，教無(wú)定時(shí)還體現(xiàn)在對(duì)嬰幼兒的教育不應(yīng)受年齡時(shí)段的限制。對(duì)于年齡尚幼小，反應(yīng)較慢的幼兒應(yīng)仔細(xì)耐心地加以個(gè)別輔導(dǎo)；而對(duì)于年齡較其他幼兒大，領(lǐng)悟力強(qiáng)、發(fā)展較快的幼兒則可適當(dāng)加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必循規(guī)蹈矩，按部就班。我曾發(fā)現(xiàn)一名幼兒的認(rèn)語(yǔ)能力較強(qiáng)，就在平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)她多學(xué)漢字，每次她都十分投入，并能迅速掌握。我通過(guò)對(duì)她的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以其積極性帶動(dòng)班集體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。這說(shuō)明在教學(xué)中要善于區(qū)分并正確對(duì)待不同情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，使每個(gè)幼兒的潛能都得以發(fā)揮。 (論文選) 總之，作為一名托兒所嬰幼兒早期教育的教師，不能將教育理解為單純的課堂教學(xué)，而局限于一定的時(shí)間與空間，應(yīng)采用靈活變通的方法，做到教無(wú)定時(shí)，努力提高教育質(zhì)量。哎我忙活了半天呢都沒(méi)分快接納我的答案吧！· 恩么么~

幼兒教育論文應(yīng)該怎么寫(xiě)呢

4，學(xué)前教育論文范文

看你能不能用得到了　　學(xué)前教育畢業(yè)論文范文:多元智力理論與幼兒教師專業(yè)發(fā)展　　自1983年美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)出版以后的二十多年時(shí)間里，多元智力理論得到了各國(guó)教育界的廣泛關(guān)注，也得到了越來(lái)越多的認(rèn)可和推崇，成為了許多國(guó)家教育改革新的理論支撐。我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)重大改革的今天，隨著新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，教育改革的新形勢(shì)對(duì)教育工作者（包括幼兒園和中小學(xué)教師）的專業(yè)素質(zhì)提出了更新更高的要求。多元智力理論不僅為我國(guó)教育工作者提供了新的思維模式，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了諸多助益。本文旨在探討多元智力理論對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的積極意義和作用。　　幼兒教師專業(yè)發(fā)展，是指幼兒教師作為專業(yè)人員不斷成長(zhǎng)和追求成熟的過(guò)程，是幼兒教師的專業(yè)知識(shí)不斷進(jìn)步、專業(yè)技能不斷成熟、專業(yè)思想不斷完善的過(guò)程。幼兒教師專業(yè)發(fā)展對(duì)幼教質(zhì)量的全面提高、幼教改革的順利推進(jìn)起著決定性的作用。教育觀念的更新、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和教學(xué)行為的改進(jìn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。　　一、多元智力理論幫助幼兒教師樹(shù)立新的教育觀念　　（一）重構(gòu)多元的“智力觀”　　以皮亞杰為代表的傳統(tǒng)認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：智力是指以思維為核心的幾種能力的組合。加德納教授則認(rèn)為：智力不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是“獨(dú)立自主，和平共處”的八種智力，即言語(yǔ)—語(yǔ)言智力、音樂(lè)—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺(jué)—空間智力、身體—?jiǎng)佑X(jué)智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。這是一種全新的智力觀，讓我們?cè)?jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。由此可見(jiàn)，我們?cè)?jīng)對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)的理解僅僅限于開(kāi)發(fā)幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多彩的環(huán)境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的多種智能。開(kāi)發(fā)幼兒智能是一個(gè)復(fù)雜的工程，而非一個(gè)簡(jiǎn)單的工作。　　（二）形成積極樂(lè)觀的“兒童觀”　　正因?yàn)槿说闹悄苁怯?種，甚至更多不同智力有機(jī)組合起來(lái)的，而這些智力在幼兒期已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，并處在迅速發(fā)展階段。加德納稱幼兒期為“覺(jué)醒體驗(yàn)”期，認(rèn)為“他們至少對(duì)于人類經(jīng)常使用的一些基本符號(hào)系統(tǒng)，如語(yǔ)言、數(shù)目、音樂(lè)、二度空間的概念等，具有了初步的判斷能力”。同時(shí)，每位兒童所擁有的智力數(shù)量以及智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)各不相同，并以高度個(gè)性化的方式組合和運(yùn)用著各種能力，他們的智能、風(fēng)格、潛能像多彩光譜一樣表現(xiàn)出廣泛的多樣性。正如“每一朵花都有開(kāi)放的理由”一樣，每一位幼兒都具有獨(dú)特的、較完整的、待開(kāi)發(fā)的智能組合。因此，幼兒教師要真正以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，進(jìn)而形成積極樂(lè)觀的“兒童觀”。　　（三）樹(shù)立靈活多樣的“能力評(píng)價(jià)觀”　　長(zhǎng)期以來(lái)，教育工作者對(duì)于兒童智力和潛能的評(píng)價(jià)，多采用“智力測(cè)驗(yàn)”的方式　　多元智力理論的研究者則將兒童放在真實(shí)的活動(dòng)情景中，采用觀察、錄像、錄音和文件夾等綜合性的手段，從7個(gè)領(lǐng)域的多項(xiàng)活動(dòng)中，通過(guò)靈活多樣的方式對(duì)兒童的多種智能進(jìn)行不同層次和多維度的評(píng)價(jià)，目的是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個(gè)兒童獨(dú)特的智力潛能。因此，幼兒教師要擯棄以單一標(biāo)準(zhǔn)片面評(píng)價(jià)幼兒能力，尤其是僅僅以“IQ”為標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)幼兒智力的傳統(tǒng)觀念。教師應(yīng)在尊重幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用多種方法，在幼兒的各種活動(dòng)中，從多維度多層次評(píng)價(jià)幼兒的智能，從而樹(shù)立靈活多樣的“能力評(píng)價(jià)觀”。　　觀念的更新較之知識(shí)的更新更為困難，也更為重要。幼兒教師教育觀念的重建關(guān)系到教師教育行為的改進(jìn)和對(duì)教育實(shí)踐的反思，進(jìn)而也直接影響新大綱的實(shí)施，素質(zhì)教育方針的貫徹，以及每一個(gè)幼兒智能的健康、全面發(fā)展。　　二、多元智力理論引導(dǎo)幼兒教師真正成為教育實(shí)踐的反思者　　反思是幼兒教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所依據(jù)的教育理論、選擇的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施的教育方案、采取的教學(xué)方法以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，也是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。波斯納　　（一）幼兒教師應(yīng)具有反思的自覺(jué)性和責(zé)任感　　作為多元智力理論的締造者，該理論提出伊始，加德納就開(kāi)展了對(duì)該理論的反思，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了多次提升和修訂。幼兒教師應(yīng)該以加德納教授為榜樣，具備探究的熱情和質(zhì)疑的精神，形成反思的主觀意識(shí)，自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，并把它作為教學(xué)工作中不可或缺的組成部分。教師不僅要反思自己教學(xué)中所依據(jù)的理論、樹(shù)立的觀念和實(shí)施的策略，還要反思教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的組織、每一個(gè)問(wèn)題的提出和每一次與幼兒的互動(dòng)等。在反思中，教師可以及時(shí)地調(diào)整、修訂和改進(jìn)自己的教學(xué)。只有這樣，幼兒教師才能真正成為教育實(shí)踐的反思者，也才會(huì)不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)、提高自己的教學(xué)水平。　　曾提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。在反思過(guò)程中，幼兒教師能通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是問(wèn)題性經(jīng)驗(yàn)做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學(xué)行為有關(guān)的因素，審視自己教學(xué)中所依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學(xué)策略解決所面臨的問(wèn)題。因此，反思對(duì)于幼兒教師樹(shù)立正確的教育觀念，實(shí)施有效的教學(xué)行為，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。加德納自身的反思行為和他所提出的　　蓮山課件原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/8200.htm

5，有人知道幼兒教育論文怎么寫(xiě)嗎

這樣的論文估計(jì)別人幫不了忙。我也只能從網(wǎng)上給你轉(zhuǎn)貼一篇，你改寫(xiě)一下吧。創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了能提高幼兒的全面素質(zhì)，我們把提高幼兒語(yǔ)言能力作為提高幼兒整體素質(zhì)的切入點(diǎn)．幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中完成的，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期．因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)．要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，生活是語(yǔ)言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開(kāi)闊幼兒的視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒在想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的同時(shí)，語(yǔ)言得以發(fā)展。　　一、在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。　　幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，我們既重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語(yǔ)言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。　　1、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境。　　我們班設(shè)置了區(qū)角活動(dòng)“悄悄屋”，我們把地點(diǎn)安排在一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個(gè)意圖是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的、自由的語(yǔ)言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，一些語(yǔ)言表達(dá)良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語(yǔ)言表達(dá)有了很大的提高。　　2、創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。　　只有讓幼兒多聽(tīng)、多看、多說(shuō)才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹(shù)、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化。”然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、查找，讓幼兒根據(jù)自己觀察的內(nèi)容，親身體會(huì)，積極發(fā)言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)，引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過(guò)種植，不僅豐富了幼兒的知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中發(fā)展了語(yǔ)言。　　培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確、聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿說(shuō)。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂。認(rèn)真聽(tīng)不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現(xiàn)。　　在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，讓幼兒多說(shuō)。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師更要注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)” 的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說(shuō)”，學(xué)習(xí)“說(shuō)”，在“說(shuō)”中學(xué)“說(shuō)”。　　二、采用多種游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為。　　語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時(shí)候有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，但由于語(yǔ)言發(fā)展沒(méi)有跟上思維的發(fā)展，因此，頭腦中想的問(wèn)題不能很好的用語(yǔ)言表達(dá)清楚，使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒(méi)有把握，容易出現(xiàn)膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛(ài)回答。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，自始至終伴隨著游戲，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。因此，我們嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。　　比如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事之后，讓幼兒分組演講，充當(dāng)故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜?shù)龋層變哼呇菔緞?dòng)作邊講，加深幼兒對(duì)故事的記憶和理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，思維和創(chuàng)造性語(yǔ)言獲得了進(jìn)一步的發(fā)展。　　三、教幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。　　禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持"正面教育與具體行為相結(jié)合，"使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。如稱呼問(wèn)題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合，會(huì)用禮貌語(yǔ)言稱呼別人。通過(guò)反復(fù)的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會(huì)合乎情理地稱呼人了。　　另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩(shī)歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子"語(yǔ)言美"，也是很重要的一種教育方式。孩子在文字作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則。　　總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。

6，急需一篇幼兒教育論文

2 — 3歲幼兒的德育前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，致使兒童養(yǎng)成不良意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣，那就會(huì)給以后的再教育帶來(lái)幾倍、幾十倍的困難。”幼兒園工作規(guī)程明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中。”可見(jiàn)幼兒德育的重要性。我班孩子的年齡在2歲半至3歲之間。孩子入園前，所有的事情都由大人包辦了，所以生活自立能力很弱，更不用說(shuō)良好的行為習(xí)慣了。我們從教孩子吃飯、洗手、入廁、脫衣服、穿鞋子做起，對(duì)這些最基本的生活技能，我總是鼓勵(lì)孩子自己做，讓孩子有信心有樂(lè)趣，從學(xué)會(huì)做到愿意做到喜歡自己做。睡午覺(jué)時(shí)，經(jīng)常是晨晨、雯雯、騏騏最先自己脫好衣服躺下。而銘銘、阿斌、丁達(dá)文不愿意動(dòng)手，經(jīng)常在床上玩，等老師來(lái)幫他們。有一天，只剩銘銘沒(méi)脫衣服，我喊了幾次：“銘銘快脫衣服。”他還是不聽(tīng)，于是我生氣地對(duì)銘銘說(shuō)：“你看小朋友都睡了，你還在玩，我不喜歡你了。趕快脫衣服！”銘銘還是坐在地墊上噘著嘴，不愿自己動(dòng)手，我只得幫他完成。第二天中午，我表?yè)P(yáng)了杜元楷和其他幾個(gè)孩子自己脫衣服，一個(gè)勁的表?yè)P(yáng)他們擁抱他們，故意不注意銘銘。過(guò)了會(huì)銘銘站在床上，拿著自己的校褲說(shuō)：“我脫了褲子，你喜不喜歡我？”我回應(yīng)他：“喜歡。”然后繼續(xù)關(guān)注別人，過(guò)了一會(huì)，他又拿著脫下來(lái)的上衣，向我炫耀：“我脫了衣服，你喜不喜歡我？”他每脫一件衣服就要問(wèn)我一次：“我脫了毛衣，你喜不喜歡我？”我樂(lè)壞了，連忙來(lái)到他床邊，把他抱進(jìn)被窩，親親他說(shuō)：“銘銘這么能干，我當(dāng)然喜歡了，要是以后每天都自己脫衣服，我就更喜歡你。”銘銘笑咪咪的答應(yīng)了。打那后銘銘不讓老師幫他脫衣服，一定要自己來(lái)。還有好多孩子也是一樣，杜元楷個(gè)小，站在床上用力把衣服從腦袋上拉出來(lái)時(shí)整個(gè)人東倒西歪的。我怕他摔倒，要幫幫他，他非不讓，腦袋在衣服里，嘴里說(shuō)著：“我自己來(lái)，我自己來(lái)。”看著他的樣子真是可愛(ài)。良好的行為習(xí)慣是逐漸形成的，只有堅(jiān)持一貫的要求，不斷地形成深刻的印記，才能成為定型，一旦形成良好的習(xí)慣，幼兒就會(huì)終身受益。我班老師統(tǒng)一要求，孩子按規(guī)定的程序完成每一件事情。如開(kāi)餐時(shí)離開(kāi)座位先把椅子輕輕放在桌下，然后站在數(shù)字寶寶那排隊(duì)，用雙手端住拖盤(pán)拿自己的飯菜，飯后自己擦嘴，統(tǒng)一蹲在大盆旁漱口等。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的反復(fù)練習(xí)，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。 2至3歲年齡段的孩子非常“以自我為中心”，在家是“眾星捧月”，加之他們的自控力弱，來(lái)到幼兒園大集體中他們不懂得如何正確地和同伴交往。在交往中表現(xiàn)出自私、霸道、不懂分享、遇到挫折不懂如何應(yīng)對(duì)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育是德育非常重要的一部分。在我班經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種的現(xiàn)象：每個(gè)孩子都拿一堆玩具放在桌上，用雙臂捂住，嘴里說(shuō)著：“是我的，是我的玩具，不給你玩。”有幾件玩具特別受歡迎，于是他們常為這些熱門玩具而爆發(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。他們會(huì)不管三七二十一的搶，搶了就跑，未搶到就追，然后雙方都拼命大叫，他們不懂得如何釋放這種憤怒的情緒，只好大聲哭，驚天動(dòng)地的。結(jié)果是兩敗俱傷。針對(duì)這一現(xiàn)象，我是這樣進(jìn)行教育的： 1．孩子爭(zhēng)吵哭鬧時(shí)，我沒(méi)有直接與他們講理，因?yàn)楹⒆釉谀欠N激動(dòng)的情緒下是不講理的，什么都聽(tīng)不進(jìn)去。我用分散注意力的方法來(lái)使他們平靜下來(lái)。如帶哭的孩子出去走走，給他另一種玩具等。 2．在晨間談話活動(dòng)中，進(jìn)行游戲式談話，我拿上一些玩具，請(qǐng)孩子學(xué)說(shuō)：“我可以玩一下你的玩具嗎？”“我們一起玩吧。”“等我玩一下再給你吧。”他們學(xué)了這些話，才能從我這拿玩具玩。孩子們知道如果想玩別人的玩具，必須先說(shuō)這樣的話，既懂了規(guī)矩，又懂了禮貌。 3．在語(yǔ)言活動(dòng)中給孩子講《三只蝴蝶》的故事，讓孩子懂得大家一起玩才快樂(lè)。 4．榜樣的力量是無(wú)窮的，孫敬修老前輩曾說(shuō)：“孩子們的眼睛是照像機(jī)，腦子是錄音機(jī)，你們的一言一行都刻在他們的心上，要做好榜樣啊！”我決定從自己做起。我動(dòng)員孩子們帶自己最喜歡的玩具玩，我也把我女兒的布娃娃帶回園，我說(shuō)：“我把我最喜歡的布娃娃帶來(lái)了，布娃娃喜歡和大家一起玩，你們看她笑得多好看啊。我讓給你們玩，Miss程乖不乖？”孩子們夸我：“Miss程真乖。”于是孩子們也能禮讓了。 5．恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)。通過(guò)上述幾招，稍大一點(diǎn)的孩子晨晨、洋洋、騏騏、雯雯慢慢學(xué)會(huì)了不搶別人的玩具，并能把玩具讓給別人玩。我每次都抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他們。“晨晨把玩具給東東玩了，好棒啊，我真喜歡你，讓我親親你吧。”晨晨會(huì)高興的飛過(guò)來(lái)，接受我的親吻。每次表?yè)P(yáng)我都把具體事說(shuō)出來(lái)，孩子知道因?yàn)槭裁吹玫奖頁(yè)P(yáng)。每個(gè)孩子都希望得到表?yè)P(yáng)。聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)別人，丁達(dá)文、杜元楷、阿斌、銘銘這幾個(gè)心里癢癢的，為了得到我的表?yè)P(yáng)和親吻，銘銘對(duì)同伴說(shuō)：“我們也一起玩吧。”阿斌會(huì)把自己最心愛(ài)的槍讓給同伴玩。楷楷也不橫蠻無(wú)理的拿了玩具就跑了。現(xiàn)在雖然這種爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象還偶有發(fā)生，但小不點(diǎn)們的“戰(zhàn)爭(zhēng)”少了，他們懂得了分享，能友好共處了。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，他的教育效果越大。”幼兒的“泛靈”心理是幼兒時(shí)期所特有的一種心理傾向，是幼兒“內(nèi)在的主觀世界與物的宇宙尚未分化的混沌狀態(tài)的一種表現(xiàn)”。皮亞杰是這樣解釋兒童“泛靈”心理的：“乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。”幼兒能把“死板”的物體生命化，而把心靈世界物質(zhì)化。在幼兒心目中，一切東西都可能被看作是有生命、有思想感情的活物。我經(jīng)常利用幼兒的“泛靈”心理對(duì)孩子進(jìn)行情感教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子在玩玩具時(shí)，經(jīng)常喜歡把玩具全部倒出來(lái)，弄得到處都是，老師都難以收拾，更不要說(shuō)讓孩子收拾了。我這樣對(duì)孩子說(shuō)：“你們把玩具扔在地上，摔疼了，他們好難過(guò)啊，他們找不到自己的家了，你們說(shuō)該怎么辦呢？秣秣說(shuō)：“那我把他抱起來(lái)，親親他，讓他不哭。”洋洋說(shuō)：“我摸一摸他，他就不痛了。”東東說(shuō)：“我抱他回家。”銘銘說(shuō)：“那我們一起抱他們回家吧。”于是孩子們都開(kāi)始撿玩具了。我給孩子講《大公雞和漏嘴巴》的故事，孩子們吃飯時(shí)愛(ài)說(shuō)：“Miss程，我吃得干凈，大公雞不來(lái)啄我。”我給阿斌講《小熊醫(yī)生》的故事，阿斌懂得了不能像小猴一樣撿地上的東西吃，要不然會(huì)肚子痛得去熊醫(yī)生那看病。我不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用童話、寓言和民間故事對(duì)孩子進(jìn)行德育和美育。教育他們?nèi)绾巫鋈耍绾畏直嫔茞菏欠牵找彼麄兊那椴佟?孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲。讓我們?yōu)榻鹕那锾於シN吧。附建議：我認(rèn)為環(huán)境布置檢查無(wú)論從各班到評(píng)委都走向了一個(gè)極端。為了取得好的名次，各班使出渾身解數(shù)，鋪天蓋地的，力圖使內(nèi)容充斥主題墻。似乎越滿越好，老師的成分多，不是一個(gè)活動(dòng)后馬上展現(xiàn)孩子的成果，而是等到要檢查前才大搞特搞。似乎失去了主題墻最初的目的，應(yīng)展示孩子的成果，為教學(xué)服務(wù)、為孩子的活動(dòng)服務(wù)，否則失去了它的實(shí)用性和操作性，只剩下觀賞性。我建議以后的環(huán)境布置沒(méi)必要這么強(qiáng)調(diào)評(píng)比，畢竟它只是主體探究活動(dòng)中的一小部分，我們不應(yīng)該花太大精力在此，只需原汁原味的及時(shí)反映孩子活動(dòng)中做的成果。記得前年參觀廣州民航幼兒園，他們的主題墻一看就知道全是孩子的東西，透著稚氣。而不象我園的主題墻，老師的設(shè)計(jì)、老師的思維太多。我們應(yīng)該把主要精力放在日常的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究中，多花心思在每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的準(zhǔn)備上。這樣才能真正促進(jìn)孩子們的發(fā)展。做事情要做到實(shí)處，不要停留在表面。這是我的觀點(diǎn)。克勞迪婭說(shuō)：一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感、沒(méi)有價(jià)值感的孩子，因?yàn)檎也坏阶约旱纳诩彝ズ蜕鐣?huì)中的地位與重要性，便會(huì)感到迷惘，而失去創(chuàng)造的動(dòng)力，容易為其他的一些物質(zhì)性的輕浮的事物而吸引，沉溺其中。

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7，幼教專業(yè)的畢業(yè)論文怎么寫(xiě)

幼兒教育論文：淺談?dòng)變航逃谋匾胺椒ㄓ變航逃撐模簻\談?dòng)變航逃谋匾胺椒ㄊ且黄P(guān)于幼兒教育幼兒教育論文幼兒教育方法的文章，本文是由范文中國(guó)責(zé)任編輯邢楓為您精心挑選，希望本文能幫助到您，感謝本文作者曾維杏　　為了認(rèn)真落實(shí)《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒教育工作規(guī)程》在上級(jí)有關(guān)部門的關(guān)懷和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校幼兒學(xué)前教育逐步走上正軌，順利地向前發(fā)展，取得了一些成績(jī)．我認(rèn)為幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì).家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程，我現(xiàn)根據(jù)任教幼兒實(shí)踐中的一些問(wèn)題，談?wù)勅缦麦w會(huì)：　　一.善于掌握幼兒的心理特征　　幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)．幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問(wèn)：③認(rèn)識(shí)具體形象：④模仿性強(qiáng)：⑤無(wú)意性大：針對(duì)幼兒以上的心理特征，就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)．對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地.耐心地給予解答．在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體.生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕．便于幼兒理解和接受．要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為．例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農(nóng)村．所接受到的東西不如城里的幼兒多．農(nóng)村中好多庸俗.無(wú)聊的話語(yǔ)容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語(yǔ)而流傳下來(lái)．至于某些下流式的動(dòng)作．有些幼兒也會(huì)模仿．甚至在老師面前也膽做作．因此．加強(qiáng)對(duì)幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要．要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)．這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對(duì)其進(jìn)行教育，才能收到良好成效．　　二.家庭教育必要性　　家庭是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì)，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì)．據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強(qiáng)烈的針對(duì)：④間接的傳遞性．如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮很好，這對(duì)幼兒早期的成長(zhǎng)發(fā)展是十分有利的．反之，就會(huì)阻礙兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)．由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì)形成一種良好的習(xí)性．例如：受過(guò)家庭禮貌教育的幼兒來(lái)到幼兒園后，他會(huì)向老師問(wèn)好，離開(kāi)幼兒園時(shí)會(huì)向老師說(shuō)謝謝．在智力上，這類幼兒也明顯比沒(méi)受過(guò)教育的幼兒強(qiáng)，他們反應(yīng)敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好．老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣．例如：特別幼兒愛(ài)吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長(zhǎng)做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐．此外，也不要給孩子零花錢．培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣．　　三.智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行　　智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果．專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的．對(duì)于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義．心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力．①訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語(yǔ)言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力．專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容．讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展．例如：在語(yǔ)言傳授中．可結(jié)合禮貌進(jìn)行．可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛(ài)祖國(guó)，又愛(ài)人民”．“我愛(ài)爸爸，有愛(ài)媽媽”這樣既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情．為了提高對(duì)幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)行．比如：用一個(gè)三層式的書(shū)架，上面放小玩具：中間放書(shū)本：下面文具盒等．讓孩子先觀察，接著讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規(guī)范．只有運(yùn)用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達(dá)到既教書(shū)又教人的目的．　　四.藝術(shù)啟蒙要有新穎性　　上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng).好問(wèn).好玩等．因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫(huà)畫(huà)等．音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，他通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂(lè)的感染力是巨大而不可比擬的．馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“歌手的聲音喚起勇氣．”宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚．音樂(lè)能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展．因此，在教學(xué)中．應(yīng)多些開(kāi)辟音樂(lè)欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣．老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行．比如：教唱《小貓你別吵》．《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng)．此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫(huà)冊(cè)，激發(fā)他們對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，讓五彩繽紛的畫(huà)畫(huà)在孩子們的腦子中留下印象．要有目的地讓孩子學(xué)會(huì)畫(huà)一些簡(jiǎn)單事物．如：太陽(yáng).月亮.樹(shù)木等，畫(huà)成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)．在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們?cè)谀X子里形成概念．上面已經(jīng)提到．孩子們的模仿性很強(qiáng)，老師只要認(rèn)真.耐心地教.孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒．專家認(rèn)為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂(lè)的感受，審美的眼光，感情的表達(dá)等，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)．培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康．　　綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取，才能達(dá)到預(yù)期目的

幼兒教育論文:淺談?dòng)變航逃谋匾胺椒?幼兒教育論文:淺談?dòng)變航逃谋匾胺椒ㄊ且黄P(guān)于幼兒教育幼兒教育論文幼兒教育方法的文章,本文是由范文中國(guó)責(zé)任編輯邢楓為您精心挑選,希望本文能幫助到您,感謝本文作者曾維杏為了認(rèn)真落實(shí)《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒教育工作規(guī)程》在上級(jí)有關(guān)部門的關(guān)懷和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,我校幼兒學(xué)前教育逐步走上正軌,順利地向前發(fā)展,取得了一些成績(jī).我認(rèn)為幼兒學(xué)前教育是必不可少的,必須在社會(huì).家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程,我現(xiàn)根據(jù)任教幼兒實(shí)踐中的一些問(wèn)題,談?wù)勅缦麦w會(huì): 一.善于掌握幼兒的心理特征幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體,兩者在心理上差異是很大的,只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí),才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育,達(dá)到預(yù)期目標(biāo).幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面:①活潑好動(dòng):②好奇好問(wèn):③認(rèn)識(shí)具體形象:④模仿性強(qiáng):⑤無(wú)意性大:針對(duì)幼兒以上的心理特征,就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng).對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時(shí),要注意將抽象的東西化為具體.生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為.例如:我校幼兒園全部幼兒都出生在農(nóng)村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農(nóng)村中好多庸俗.無(wú)聊的話語(yǔ)容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦,行成順口溜,久而久之,就容易行成難改口語(yǔ)而流傳下來(lái).至于某些下流式的動(dòng)作.有些幼兒也會(huì)模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強(qiáng)對(duì)幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的活動(dòng).這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣,要有必要地對(duì)其進(jìn)行教育,才能收到良好成效. 二.家庭教育必要性家庭是幼兒的第一課程,每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì),約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過(guò)的,家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大,這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì),文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展,具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì).據(jù)專家分析,幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì):①天然的早期化:②巨大的感染性:③強(qiáng)烈的針對(duì):④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮很好,這對(duì)幼兒早期的成長(zhǎng)發(fā)展是十分有利的.反之,就會(huì)阻礙兒童的發(fā)展和成長(zhǎng).由于幼兒在家里受到父母的第一教育,他們幼小,純潔的心靈中就會(huì)形成一種良好的習(xí)性.例如:受過(guò)家庭禮貌教育的幼兒來(lái)到幼兒園后,他會(huì)向老師問(wèn)好,離開(kāi)幼兒園時(shí)會(huì)向老師說(shuō)謝謝.在智力上,這類幼兒也明顯比沒(méi)受過(guò)教育的幼兒強(qiáng),他們反應(yīng)敏銳,動(dòng)作輕快,能完成教師安排下的作業(yè),其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育,幫助糾正其不良的習(xí)慣.例如:特別幼兒愛(ài)吃零食,老師要結(jié)合家庭教育,使家長(zhǎng)做到在幼兒上學(xué)前,讓其能吃好早餐.此外,也不要給孩子零花錢.培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣. 三.智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果.專家認(rèn)為,它是由先天因素和后天因素共同決定的.對(duì)于平常人來(lái)講,后天因素的作用更具有決定性意義.心理學(xué)家認(rèn)為,人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的,一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力.①訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展:②促進(jìn)幼兒觀察力的提高:③豐富幼兒的語(yǔ)言觀念:④提高幼兒記憶力:⑤培養(yǎng)幼兒思維能力:⑥鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力.專家認(rèn)為,要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展.例如:在語(yǔ)言傳授中.可結(jié)合禮貌進(jìn)行.可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛(ài)祖國(guó),又愛(ài)人民”.“我愛(ài)爸爸,有愛(ài)媽媽”這樣既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情.為了提高對(duì)幼兒的直觀教學(xué),可以配合用直觀的教具進(jìn)行.比如:用一個(gè)三層式的書(shū)架,上面放小玩具:中間放書(shū)本:下面文具盒等.讓孩子先觀察,接著讓孩子們說(shuō),然后由老師來(lái)規(guī)范.只有運(yùn)用形式多樣的教法,才能提高其興趣,激發(fā)起其情感,以達(dá)到既教書(shū)又教人的目的. 四.藝術(shù)啟蒙要有新穎性上面已經(jīng)提到,由于幼兒個(gè)性好動(dòng).好問(wèn).好玩等.因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓(xùn)練,要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育,比如:唱歌.跳舞.畫(huà)畫(huà)等.音樂(lè)是聲音的藝術(shù),他通過(guò)美妙的聲音,生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)人們的思想感情,音樂(lè)的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò):“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮,給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅,有可以使人黯然流淚.音樂(lè)能潛移默化地陶治幼兒的性情,使他們保持良好的情緒,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展.因此,在教學(xué)中.應(yīng)多些開(kāi)辟音樂(lè)欣賞課,讓孩子們多接觸音樂(lè),激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣.老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行.比如:教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等,培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng).此外,讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫(huà)冊(cè),激發(fā)他們對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣,讓五彩繽紛的畫(huà)畫(huà)在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學(xué)會(huì)畫(huà)一些簡(jiǎn)單事物.如:太陽(yáng).月亮.樹(shù)木等,畫(huà)成后,再讓他們分別涂上顏色,加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí).在教示跳舞時(shí),先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目,主要的朗誦.跳舞等,讓他們?cè)谀X子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強(qiáng),老師只要認(rèn)真.耐心地教.孩子們肯定學(xué)得快,演得很棒.專家認(rèn)為,舞蹈是一門綜合藝術(shù),它結(jié)合音樂(lè)的感受,審美的眼光,感情的表達(dá)等,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣,還能開(kāi)發(fā)智力,增長(zhǎng)知識(shí),使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康. 綜上所述,培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的,涉及到方面也很多,需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取,才能達(dá)到預(yù)期目的